小學思想品德教學方法探析

廖麗玉

小學思想品德教學對小學生正確人生理想的形成起著促進的作用。小學教育階段，是學生初步建立認識理想的階段，但由于學生自身認知能力與思維水平的限制，這一階段需要教師加以指導。思想品德教學內容對學生適應社會生活具有重要的作用。通過思想品德教學，在個體層面上，能促進學生樹立健康的思想品質，養成良好的心理素質；在集體層面上，能培養學生的價值觀與團隊精神，加強學生之間的凝聚力。

一、講授故事，提高素質

小學生天生好動，對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣，但是對故事卻情有獨鐘。他們喜歡生動、有趣的故事，所以教師在教學過程中要善于運用故事，通過講解故事，闡釋課本中深刻的道理，使學生能夠輕松、全面、系統地認識課本知識。運用這一教學方法時，教師所講解的故事要緊緊圍繞課程教學的主旨，要根據不同年級學生的身心特點進行講解。例如，在六年級《品德與社會》教學中，在教學“不能忘記的屈辱”時，為更好地幫助學生理解教學內容，可借助多媒體，給學生展示豐富的中華民族歷史故事，通過這些生動具體的故事幫助學生了解中華民族的過去，提高學生的民族自尊心。除了趣味性外，教師要注意故事的深刻性，要選取具有深刻思想和內涵的故事進行講授。在個人講解的基礎上，教師可以與學生進行互動，讓學生講解發生在自己身邊的故事，從而讓教學更加貼近學生的日常生活，使得學生更易理解課程內容，取得更好的教學效果。

二、列舉人物，樹立榜樣

運用優秀人物的例子進行教學，是當前小學思想品德教學的重要方法之一。教師可根據教學的具體內容，選取合適的人物故事進行教學。優秀人物的先進事跡能使枯燥的道德知識變得可感、可信，讓學生受到感染。例如，在四年級《品德與社會》“關心你，愛護他”的單元教學中，教師可列舉雷鋒、焦裕祿等榜樣人物，通過他們的先進事跡，讓學生懂得如何幫助他人。使用這樣的方法進行教學，教師必須注意人物的選擇，要結合具體的教學內容和教學目標進行選擇，既要注意人物的典型性，又要讓學生通過對榜樣人物的了解，規范和提高自身的行為和道德素質。

三、角色扮演，換位思考

角色扮演教學方法，能夠使課堂教學變得更加生動，更具趣味性和互動性。通過情景模擬和角色扮演，讓學生親身體驗，主動思考和建構知識體系，最終達成教學目標。在思想品德課的教學中，教師可組織學生分組進行角色扮演，增加課堂的趣味性和活躍性，并在活動中轉換學生的角色，讓學生體驗換位思考。例如，在三年級《品德與社會》的“換個角度想一想”教學中，為了獲得更好的教學效果，教師可將學生進行分組，讓學生通過不扮演同的角色，體驗不同角色的思想和感情。

四、巧設問題，展開討論

“提出問題——開展討論——形成結論”，這是當前小學思想品德教學常用的一種教學模式。運用這種教學模式，可以充分發揮學生的主體性和積極性。教師在設計問題時，要注意把握問題的難度，由淺到深，循序漸進地增加問題難度，并注意對學生進行全面的指導，以提高學生的水平。例如，在“花錢的學問”這一單元的教學中，教師可以提出“我們應該如何進行消費”這一問題，然后將學生分成若干個小組，讓學生進行自由討論，接著讓每個小組派一名代表闡述本組觀點，最后由教師進行總結。這個過程是學生相互溝通交流的過程，學生通過彼此之間的溝通交流，進行思想的碰撞，形成相對全面完整的觀點，提高了思考問題、表達思想的水平和能力。

五、創設情景，潛移默化

小學生的注意力容易轉移、分散，所以教師在進行教學設計時，要注意根據特定的教學內容，創設教學情景，讓學生形成身臨其境的感覺，讓學生在具體的情景中對課本知識進行學習和理解，并引起學生情感上的共鳴。將課本知識和所要傳達的思想感情蘊含于情景之中，實現教學的情理交融。