試論農村小學數學教學中滲透德育教育的策略

陳少文

為推進農村小學教育教學，縮小城鄉教育差距，提升農村教學質量。教學中教師應加強對學生心理上的關注，注重將德育教育融入課堂教學中，幫助學生建立健康、積極、陽光、向上的心理，以促進學生學習效率的提升。而數學作為小學階段重點基礎課程，教師應重視在教學中滲透德育教育，全面育人，從而促進小學生道德水平的提升。以下，筆者就對在農村小學數學教學中滲透德育策略提出幾點建議。

一、深入教材，挖掘德育教育素材

據調查發現，小學數學教材中的內容多是按學生身心成長規律編制的，且與學生日常生活聯系密切，為德育的滲透提供了有利條件。因此，為在農村小學數學中滲透德育教育，教學前，教師應深入教材，挖掘教材中德育內容，認真鉆研并將其貫穿于課堂教學中，在學生掌握相關數學知識的同時，還可以無形中對學生進行德育教育。以小學數學“動物餐廳”這一內容為例，教師可以以故事導入課堂：“動物世界新開張了一家餐廳，聽說今天餐廳里來了很多客人，小貓和小狗洗盤子都忙不過來了。我們也一起去看看吧。”同學們請你看一看是小貓的盤子多，還是小狗的盤子多呢？學生答出小狗的多之后，教師可以引導學生：“那是不是就意味著22比19大呢？”以此引出“100以內數的大小”這一教學內容。

二、創設情境，在教學中滲透德育教育

對于小學階段的學生而言，在面對抽象、邏輯性強的部分數學知識時，通常不易、甚至無法理解。這影響了學生學習效率與接受德育效果的提升。對此，教師可以針對不同的教學內容為學生創設不同教學情境，讓學生置身請景中，對學生進行數學教育并滲透德育教育，以此加深學生對教學知識的理解，幫助學生養成良好的道德品質。教師在講到小學數學“厘米”“測量”等教學內容時，可以提前要求學生準備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學中為學生創設“桌子有多長”這一教學情境，如：“同學們，相關部門關愛我們的成長，準備為我們的換上新桌椅。但是他們不知道應該給我們準備多長、多寬的桌子，你能測量自己的桌子后告訴他們嗎？”學生得出測量結果后，教師可以引導學生：“請你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現象？如果你有了新桌子之后你會怎么做呢？”

三、開展活動，在應用中滲透德育教育

數學教學離不開教學活動，而德育教育也不能局限于課堂。因此，在農村小學數學教學中，教師可以定期根據不同教學內容組織學生開展不同的教學活動，在活動過程中，根據數學教學內容與學生的實際學情為學生滲透相關的德育教育，讓學生在數學知識的學習與應用中，形成良好的品德。如“統計”這一內容，其教學目標是為學生通過對數據收集、整理、描述和分析過程的體驗，可以初步的了解統計的意義，并會用簡單的方法去收集、整理數據。教師在講解完這一教學內容之后，可以組織學生開展“家庭塑料袋使用統計”活動，讓學生對自己家里一天或一星期所用塑料袋數量、功用等數據進行收集、整理，之后做出統計。在之后的課堂教學中，教師可以帶領學生對班級家庭一天、一星期、一個月甚至一年多塑料袋使用情況進行統計。統計之后可以為學生講解塑料袋的危害，讓學生自由分析與討論，了解塑料袋對環境的影響，進而對學生進行環保教育。

四、榜樣促進，培養學生優良品德

由于小學生年紀尚小、思維與認知發育不成熟，且模仿力較強，故在日常學習、生活中容易受到身邊人的影響。針對這樣現象，在農村小學數學德育滲透教育中，教師可以借助榜樣的力量影響并促進學生。可以在學習、生活，以及日常中為學生樹立良好的學習榜樣，從而逐漸培養學生優良品德，提升學生綜合素質。首先，教師應注意自身言行舉止，嚴格要求自己，如：教學中不遲到、不拖堂、不早退；生活中關愛學生、尊重學生。然后，在日常教學中，教師應注意觀察學生、發現學生身上的閃光點。另外，教師應加強與學生家長間的溝通，倡導家長日常生活中注意自己的言行舉止，為學生做好榜樣，讓學生在無形中恪守規則、遵守紀律，促進學生人格修養的提升。

總而言之，數學是小學課程體系中重要的基礎內容，對學生將來的學生與成長具有重要影響。因此，教學中教師應注重為學生滲透德育教育，促進學生思想道德的提升。