積極參與企業實踐 努力探教學教改

石堅

【摘要】近年來，為了提高教師的教學水平，更好的將理論和實踐相結合，學校倡導全體老師特別是專業教師，走出校門到生產實際中去，了解最新的先進技術， 把最新的科學知識傳授給學生。教師們積極響應學校的號召，紛紛利用寒暑假，深入到公司企業實踐。

【關鍵詞】企業實踐 教學教改

實踐是檢驗真理的唯一標準。任何理論最后都是要應用到實踐中去的，不能通過實踐檢驗的理論是空洞的、沒有任何實際意義和用處的理論。中職教育的目的是為社會和企業培養一批能立即創造效益和利潤的技術人才，如果偏離了這一軌道，就失去了其實際目的。所以，作為中職教師，企業實訓這一環節也就顯得十分重要，對教師在實際教學過程中的教學重點把握具有不可替代的作用和非常現實的意義。

一、積極參與企業實踐

作為一個從事中職教育30多年的老教師，似乎理所當然的早已是教學中的業務骨干，但筆者心里明白這些年來一直是在照本宣科。早些年中職學校的專業教師還有機會帶學生到生產單位去參觀實習，還有機會接觸先進的科學技術知識，可隨著時代的變遷，招生生源的變化，這已經成了一種奢侈。

盡管從事專業課程教學多年，可作為從學校到學校、從書本到書本的中職教師，對現代企業的管理模式和創新意思無從了解，教學理論和實踐脫節的現象在中職學校普遍存在。這就迫切需要中職教師盡快的補上這一課，以提升自己的專業理論和職業技能。只有通過深入企業第一線，將專業理論知識運用到具體的實踐當中，才能豐富教學內容，為教學增加更多豐富多彩的案例，使教學更貼近企業實際。

近幾個假期（主要是暑假），筆者頂著烈日奔走在不同的企業。在實踐期間，每天按照企業的作息時間按時上下班，始終保持積極主動、虛心學習的態度向企業人員學習。在實踐的過程中，不僅體驗了企業工作的艱辛，更重要的是普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準與管理制度，在教學理念上有了更深的認識。這為準確定位人才培養目標、重構課程體系、改革教學內容和教學方法奠定了良好的基礎。

二、參觀交流增長見識

過去，筆者對工廠傳統的認識，仍停留在設計、生產、組裝。到了生產企業才知道，這種認識已經大大的落伍了，現在的企業絕大部分產品早已是企業間相互合作，進行專業化生產。有一家實踐過的企業，以前所有的零部件都是自己生產，因質量難以保證產值較低?，F在零部件改由專業廠家生產質量得到可靠的保證，而且成本低廉，產值大幅度的提高。

隨著生產模式的變化，生產分工的細化，現在該企業不再生產零件，只需從相關配套的專業廠家購入所需的零件，企業嚴把質量關，然后利用自己多年生產所積累起來的技術，把這些高質量的零件組裝起來。因所有的零部件都是由專業廠家生產的，質量更加的優質可靠，這樣就大大的提高了該廠產品的質量。企業對員工的要求也發生了相應的變化。不再要求員工操作機床進行零件加工，只須檢驗員看懂標準化的零件圖，并進行檢驗；裝配工能看懂標準化了的裝配圖，并能按要求裝配、檢驗。

無論走進哪家企業哪家公司，筆者都體會到了企業濃郁的文化氛圍，各種標語口號不僅停留在宣傳的層面，更重要的是落實在了工作實際中。所以通過企業實踐，深感把企業文化理念融入課堂教學中的重要性。在教學過程中，應該使學生在努力學習掌握科學文化知識的同時，嚴格遵守學校的校紀校規，培養他們吃苦耐勞的優良品質，使學生成有文化且高度自率的勞動者，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

短暫的企業實踐，只能對企業有了大概了解，但對于沒有企業實際工作經歷的教師而言卻收益頗豐。可以將書本上空洞的理論知識轉化成感性認識，同時也加深了對理論的深入理解，正所謂“百聞不如一見”。

在參觀過程中，印象特別深的是一家企業的鍛造車間。鍛造相對與其他工種來說，工作環境是比較惡劣的，特別是在炎熱的夏季，不是一般人能干下來的，中職學生沒有吃苦耐勞的優良品質將難以適應那里的工作環境的。

通過企業實踐筆者還了解了數控加工過程及加工工藝的編制、專用液壓夾具的分解與設計、刀具的選取、工藝路線的確定、夾具安裝與使用、加工程序及余量的確定有了更進一步的理解，對以后專業建設、教學實訓、教研教改起到良好指導作用。

三、明確方向因材施教

通過實習，了解了企業的生產和經營情況，并與企業進行了一些相關技術方面的交流和探討。了解到企業對員工在專業知識方面的基本的要求，以及企業對員工培訓方面的渴望和所做出的努力。結合所教的課程，使自己在學以致用上有了更新的認識。

中職學生幾乎沒有企業文化的概念，不能適應企業對員工的基本要求，自我意識過于強烈，沒有通力合作的團隊精神。他們經常提到自己想干什么，卻很少想到自己能做什么。沒有把自己的美好愿望和現實生活結合起來。

李克強總理在2016年《政府工作報告》中首提“工匠精神”。所謂工匠精神，第一是熱愛你所做的事，勝過愛這些事給你帶來的收益；第二就是精益求精，精雕細琢。當今社會心浮氣躁，追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，從而忽略了產品的品質靈魂。企業更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。

中職學生年紀小，世界觀還不成熟，多多少少感染了些當今社會的不良的氣息。貪圖安逸，不愿腳踏實地的做實事，一門心思想著如何發大財當老板。作為中職教師就要加強對學生愛崗敬業的教育。從基礎做起，干一行愛一行，做事嚴謹、一絲不扣、耐心專注、吃苦耐勞、誠實守信，為現代化大工業提供合格的工匠。

作為中職學校應該加強對教師隊伍的培養，優化教師能素質結構，建設高水平的“雙師型”教師隊伍。有目的的派教師到企業去實踐，接受新知識，新技術，新工藝。同時充分了解企業的用人需求，在專業設置、課程安排、教學內容上適應市場的需要?，F在的中職學校似乎存在一個誤區，只注重對青年教師的培養，卻對同樣需要知識更新的老教師重視不夠。作為一名從教30多年的職教人，急切的希望職教管理部分予以重視。

對于教師個人來講畢竟社會資源有限，希望學校發揮校企合作的優勢，將教師的企業實踐活動長期開展下去，以提高教師的教學水平，促進職業教育的改革和人才培養模式的轉變。