高校心理健康教育現(xiàn)狀與策略

【摘要】高校對心理健康教育認識不夠，教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一，教育存在功利化現(xiàn)象等；高校要轉(zhuǎn)變心理健康教育認識，加強頂層設(shè)計；堅持貼近學(xué)生實際、貼近時代，優(yōu)化教育內(nèi)容；推動多元化教育形式，構(gòu)建立體體系；堅持常態(tài)教育，矯治發(fā)展并重等。

【關(guān)鍵詞】高校；心理健康；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理健康教育認識不夠

目前心理健康教育存在的一個突出問題是高校認識程度不夠，不少高校教育認識具有一定的局限性，功利化現(xiàn)象嚴重。高校往往重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，對學(xué)生心理健康教育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致高校心理健康教育的弱化，心理健康教師缺乏應(yīng)有的地位，成就感缺失，心理健康教育氛圍不濃。這些現(xiàn)象大大制約了高校心理健康教育新發(fā)展，也在一定程度上制約了學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。

（二）心理健康教育內(nèi)容陳舊

心理健康教育要產(chǎn)生影響力，需要高校不斷優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容。然而高校心理健康教育的內(nèi)容陳舊，主要以心理健康教材為主要內(nèi)容，不能幫助學(xué)生運用所學(xué)的心理健康知識解決實際問題，導(dǎo)致學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)缺乏興趣與動力；心理健康教育內(nèi)容脫離生活、脫離時代，缺乏鮮活的時代感，陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容使教師教得無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，直接導(dǎo)致高校心理健康教育效率低下。

（三）心理健康教育形式單一

心理健康教育的形式直接影響著教育效果。目前高校心理健康教育形式比較單一，主要以課堂教育為主。單一的心理健康教育不能形成完善的教育體系，難以發(fā)揮心理健康的教育功效，迫切需要高校打破當前單一的教育形式，積極探索心理健康教育的新形式，打造心理健康第二課堂，實現(xiàn)心理健康從課堂向課外的有機延伸。

（四）心理健康教育的功利化

高校心理健康教育功利化傾向制約了心理健康教育效能發(fā)揮，受功利化思想影響，高校心理健康沒有形成常態(tài)化教育機制，往往是出新心理問題時，才意識到心理健康的重要性，胡亂抓一時期，心理健康往往以矯治為主，只有出現(xiàn)問題時，才能應(yīng)付性地進行矯正與治療，并沒有將心理健康作為學(xué)生的素質(zhì)來發(fā)展，導(dǎo)致心理健康教育的弱化。

二、高校心理健康教育策略

（一）轉(zhuǎn)變思想認識，加強頂層設(shè)計

心理健康教育是高校教育教學(xué)的一個有機組成部分，高校要進一步提升思想認識，加強心理健康教育的頂層設(shè)計，樹立科學(xué)發(fā)展觀，積極營造濃厚的心理健康教育氛圍。高校作為教育設(shè)計者，要樹立科學(xué)發(fā)展觀，從高校可持續(xù)發(fā)展與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度，轉(zhuǎn)變心理健康教育思想認識，將心理健康教育納入到高校教育教學(xué)體系中，通過系統(tǒng)、科學(xué)的心理健康教育，形成相對完善的心理健康教育體系，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展；要營造濃厚的氛圍，提升心理健康教育滲透力，強化學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)意識。

（二）堅持兩個貼近，優(yōu)化教育內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生接受信息的渠道豐富，高校心理健康教育只有不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，使心理健康教育內(nèi)容堅持貼近學(xué)生實際、貼近時代要求。心理健康教育的目的在促進學(xué)生心理健康素養(yǎng)，提升學(xué)生運用心理健康知識解決實際問題的能力。這就需要高校心理健康教育能夠貼近學(xué)生實際，從學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，幫助學(xué)生運用心理健康知識解決學(xué)生心理上存在的突出問題，達到學(xué)以致用的目的；時代在發(fā)展，學(xué)生的心理健問題也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，高校心理健康教育要貼近時代要求，根據(jù)新時期大學(xué)生心理存在的突出問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)時代對大學(xué)生心理素質(zhì)要求，不斷優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)興趣。

（三）教育形式多元，構(gòu)建立體體系

教育形式直接體現(xiàn)出教師對心理健康教育的思考，高校心理健康教育形式要不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)多元化教育形式，構(gòu)建立體的心理健康教育體系。立足課堂教育。高校要立足于課堂教學(xué)主陣地，進一步明確心理健康教育目標，優(yōu)化心理健康教育方法，夯實課堂心理健康教育。同時高校要努力構(gòu)建心理健康第二課堂，借助課外實踐活動，滲透心理健康教育，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微平臺等，發(fā)揮信息技術(shù)便捷、互動性強等優(yōu)勢，推動學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)大范圍的互動，形成立體的心理健康教育體系。

（四）堅持常態(tài)教育，矯治發(fā)展并重

高校心理健康教育要取得預(yù)期效果，必須要堅持常態(tài)化教育，根據(jù)心理健康課程要求，開足心理健康教育課程，循序漸進地對學(xué)生進行心理健康教育，逐步地提升學(xué)生心理健康素質(zhì)；此外，高校要改變當前心理健康矯治的教育模式，實現(xiàn)心理健康教育矯治與發(fā)展并重，高校要堅持發(fā)展學(xué)生心理健康素養(yǎng)，將心理健康教育作為高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，高校心理健康教育現(xiàn)狀不容樂觀。高校要根據(jù)心理健康存在的突出問題，加強實踐探索，不斷優(yōu)化高校心理健康教育的路徑，全面提升高校心理健康教育水平，為社會輸送身心健康的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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[2]管敏.我國大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析及其對策思考[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

作者簡介：欒云鵬，女，1980年生，黑龍江人，碩士，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗師。

（編輯：郭恒）