淺談運用舞蹈感受民族音樂

羅斐

【摘 要】舞蹈在小學音樂教學中發揮著重要的作用。它能夠提高學生的身體素質和表現能力，讓學生感知美、表現美。中國的民族音樂和舞蹈是不可分割的，我們可以通過音樂和舞蹈來感受一個民族獨特的風格。

【關鍵詞】舞蹈；民族音樂；小學音樂；教學

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0249-01

《音樂課程標準》提出：“讓學生聆聽中國民族民間音樂，接觸與了解舞蹈等藝術表演形式，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞，了解其不同的風格，并且，認識音樂在其中的作用。”如何引導學生感悟民族音樂、喜愛民族音樂、提高對民族音樂的鑒賞能力呢？教學中，筆者試著將我國各民族優秀的傳統舞蹈帶進音樂課堂，借助舞蹈的肢體語言來促進學生對民族音樂優美內涵的感悟，效果很好。

在幾年的音樂教學中，筆者發現，學生對民族音樂的學習興趣不高，主要是因為對民族音樂不太了解。因此，通過改進教學方法來學習民族音樂非常有必要，運用舞蹈來感受民族音樂，能有效地讓學生體驗音樂，在教學中應廣泛運用。

一、了解民族文化，激發學生對民族舞蹈的熱愛

少數民族的歌、舞、服飾、器樂、文化等都是結合在一起的，要讓學生愛上民族歌舞，首先要了解民族文化。例如，在教授《我是少年阿凡提》一課時，給學生講解新疆的服飾、手鼓等與歌舞有關的文化，待學生的興趣提升之后，再引入歌舞的教學。

二、了解課本里民族歌曲的種類，掌握舞蹈動作的要領

把課本里常出現的民族歌曲進行分類。例如，教學歌曲《新疆是個好地方》《雪蓮花》，欣賞歌曲《新疆好》時，首先告訴學生，維吾爾族人民主要居住在新疆一帶，是一個能歌善舞的民族，不論男女老少，都能隨著優美的樂曲或清脆的手鼓節奏翩翩起舞。維吾爾族舞蹈熱情奔放、開朗幽默、輕快抒情、動作優美，擅長頭部和手腕的運用，通過移頸、翻腕、繞腕，加上眼神的巧妙配合，使民族色彩濃郁，別具一格。“微顫”是維吾爾族舞蹈中富有特色的動律；“旋轉”在維吾爾族舞蹈中運用很多，它講究快速、多姿；“賽乃姆”是維吾爾族最普遍的一種民間歌舞形式。然后，教學生手型、叉腰、托帽位、敬禮位、跺地轉腕、移頸動作，及“賽乃姆”的基本步法。最后，讓學生隨著音樂翩翩起舞，從中感受到維吾爾族音樂和舞蹈的藝術風格。

蒙古族歌曲是小學音樂課本中出現最多的。蒙古族舞蹈動作的特點體現在肩、臂和腕上，肩部動作豐富、靈活、富有彈性；腕部動作主要是在掌與腕平直的姿態上，以上提、下壓手腕來帶動整個手臂的舞動。頭要穩，上身端莊，身體多為擺身、推身和靠身。做各種步伐時，雙膝的屈伸要沉穩柔韌，雙腳落地扎實，腳下穩重，強調下沉的力量。

還有藏族歌曲也是小學音樂課本中經常出現的。教學歌曲《我的家在日喀則》《多么快樂，多么幸福》，欣賞樂曲《雪蓮獻北京》時，首先告訴學生，西藏高原幅員遼闊，富饒美麗，勤勞勇敢的藏族人民，能歌善舞，具有悠久的歌舞傳統。藏族舞蹈具有純樸、健壯、豪放的特點。膝部的顫動和屈伸是舞蹈的動律，舞與歌密切配合，常常是邊歌邊舞。舞蹈的形式有“堆諧（踢踏舞）”“弦子”等，格調各有不同。“踢踏舞”的特點是節奏鮮明、輕快，情緒歡快，動作熱情、奔放。舞蹈時，腳的動作較多，變化豐富，發出腳擊地的節奏聲響，上身動律松弛。“弦子”是優美、抒情的歌舞。動律松弛、柔美，長袖輕拂，多用撩袖、甩袖，動作圓潤、流暢，舞姿舒展、細膩。然后，教學生“踢踏舞”的基本步法和“弦子舞”的基本步法。最后，讓學生邊歌邊舞，從中感受藏族音樂和舞蹈節奏鮮明、純樸、豪放的民族韻味。

維吾爾族、蒙古族和藏族的音樂應作為民族音樂的重點被教師熟知，而這些民族的基本舞蹈動作，教師也應該熟悉和掌握。

教材中還有傣族、朝鮮族歌曲，因為不是所有音樂教師都懂得這些民族的音樂及舞蹈，所以教師首先是把維吾爾族、蒙古族和藏族的舞蹈要領掌握好。

三、創設氛圍，讓學生充分地接觸民族舞蹈

在學校第二課堂設立民族舞蹈團，培養一些民族舞蹈的特長生，由特長生帶動班上的學生了解民族舞蹈。在舞蹈教學中，對動作及技巧方面的要求不高，只要基本動作能跟上節奏、韻律就可以了。在教學上，以基本動作為主，練習一些短小的音樂片段。當舞蹈團能展示一些短小的民族舞蹈之后，找機會讓他們在學校舞臺上進行表演，拉近民族舞蹈與學生的距離。

在小學音樂教學中，讓音樂和舞蹈相結合并進行教學，可以增強學生學習音樂的興趣，陶冶其情操，提高他們的想象力和欣賞能力。所以說，在小學音樂課中，將音樂與舞蹈教學融為一體，具有重要意義。這也是音樂教師應該努力的方向。