優化思想品德課導入的四個策略

梁玉巧

課堂導入是教學過程的重要環節，良好的課堂導入有利于開宗明義，使學生明確本節課的學習方向和學習目標。好的導入猶如一則懸念迭生的故事，以引人入勝的情節抓住學生的好奇心，有利于改變初中思想品德課枯燥、乏味的現狀，進而喚醒學生內心對知識的渴求。教師應踐行新課程理念，敢于創新，根據不同教學內容，采取不同的導入方式，實現課堂教學的高效。

一、時政導入，探求新知

初中思想品德課程的重要任務是宣傳黨的指導思想，弘揚愛國主義精神，關注時事，注重思想性。通過學生所密切關注的社會熱點問題開啟思想品德課教學，可將思想品德課小課堂融入社會大課堂，既凸顯了社會發展的品德要求和時代元素，又展現了思想品德教學與時俱進的鮮明特色，尤為重要的是符合中學生的好學與獵奇心理，使他們從上課伊始就保持高度的注意力和興趣盎然的品德學習動機。老師在導入新課的時候，使用新的時事材料，有利于彌補教材材料滯后的不足，這樣相得益彰，使政治課始終保持時代性、新鮮感。例如，在學習《對外開放基本國策》這一內容時，可用我國改革開放三十年取得的巨大成就的圖文資料導入，如我國經濟體世界第二、“銀河三號”巨型計算機、北斗導航、長征六號、彩虹魚潛水器等，用這些時政熱點材料導入既增強了課堂的時代性，增強學生的民族自豪感，也能引導學生熱愛祖國，熱愛社會主義，堅持正確的價值導向，思想教育的味道很濃郁，體現了思品課程的思想性。

二、聯系生活，拋磚引玉

初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心。因此，思想品德課的實踐性要求教師從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎。注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。良好的課堂導入，要從學生的生活出發，挖掘生活中真實的案例、感人事跡、典型人物，使學生感覺思想品德課并不是空洞的說教，而是鮮活的，充滿生活氣息的。例如，在學習《維護消費者權益》這一課時，引用青島“天價蝦”、哈爾濱“天價魚”、海南“天價菜”這樣來源生活的侵權案例導入，使學生感到人物是鮮活的、真實的，進而使學生體會到思想品德課不是空洞的說教，而是接地氣的，能夠觸摸到生活的氣息。從而引導學生開啟思考之門，進而形成基本的是非、善惡和美丑等觀念。

三、設疑導入，開啟心智

中國古代教育家孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”在教育教學實踐中，設疑是教學設計的一種重要方式，運用設疑的方式進行課堂導入，能夠引起學生的思考，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，提高學生的創新能力。現代政治理論突出啟發式教學，設疑就是其核心內容。這就要求教師在教學過程中把握教學內容，精心設計課堂導語，從激發學生學習動機入手，引導學生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力。例如對于《持續發展，生態文明》這一課，可在課堂上設計一段材料：目前，我國有近400個城市缺水，約200個城市嚴重缺水，特別是隨著工業化、城鎮化用水消耗的大量增加，我國水資源形勢更加嚴峻。而利用這一材料，可分別設計三個問題：一是上述材料說明了什么問題？二是請分析產生這些問題的主要原因。三是要解決這些問題，請你提出一些好的建議。學生的注意力很快集中到學習主題上來了，這樣的綜合設疑導入，環環相扣，能夠有效啟迪學生思維，提高學生分析、解決問題的能力。

四、活動導入，如臨其境

思想品德課還具有人文性的特點，要求教師尊重學生學習與發展規律，體現青少年文化特點，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學。教師可根據教材內容，別出心裁地組織學生進行一些活潑有趣的課堂活動導入新課，如詩歌朗誦、講故事、辯論賽、即興表演、小品表演等。又如以小品表演的形式來導入新課，能使學生產生身臨其境的感覺，能引導學生設身處地地思考問題，收到良好的教學效果。

新課導入設計是一門藝術，德國教育學家第多斯惠曾說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此，在平時的教學實踐中，教師要精心設計每節課的導入環節，不斷創