應用導學案促學生互助學習物理

陳梅

幾年前，我們開展了物理教學改革試驗，從高一年級開始，成立物理互助學習小組，精心編寫引導小組“互助學習”的“導學案”。經過兩屆（2013屆、2016屆）學生的改革實驗，學生的物理素養和學業成績取得可喜的提升，也總結出了“互助學習”的基本操作方法和經驗。

一、科學組建互助學習小組

根據升中考試的物理成績，從高到低分排序，挑選出前8名，分別擔任八個小組的組長，各組長也是教師助理。其余同學再按總分高低、男女生搭配分入各小組，考慮個性、特長有互補，每組7人；組內7人中再選出語文組長和數學組長。在一個學習小組內，有語文、數學、物理基礎好的同學，就相當于有了語文、數學、物理教師，他們一起討論可以更好地解決物理問題。由組長帶領組員制定自學計劃、閱讀教材、組織探討、檢查部分作業。同時，由組長收集本組遇到的各類疑難問題，再集中向老師反映。

二、精心編寫互助學習導學案

互助學習導學案主要是用于引導學生課外自主學習，因學生課外時間有限，故篇幅不宜太大，但又要便于學生互助學習?；窘M成部分有：

1. 學習目標。扼要概括學習目標，使學生清楚這節課要學習哪些重要知識，達到怎樣的要求，為學生互助學習提供基本的導向，做到有的放矢，提高效率。

2. 預習引導。設計主要以填空、層層設問形式將學習重點和難點等知識要點呈現出來，通過回顧舊知，根據導學案上提供的情景、所要填的內容和問題，自主看書尋找問題的解決方案。

3. 基礎自檢。給出一些重要的模型，讓學生嘗試運用互助習得的知識進行運用，產生深刻的印象。問題的設置要符合“最近發展區”理論，注意以學生現有水平為基礎，運用新舊知識“跳一跳”解決問題。

4. 要點分析。對重點、難點內容進行闡述。對大部分學生不能解決的問題，充分發揮優秀學生的帶動作用，由互助學習小組的教師助教引導同伴通過個體發言、小組討論等方式，多角度、多層次地辨析，以達到互相啟發、消化疑點的目的。

5. 鞏固訓練。旨在進一步加深對新的物理概念、物理規律的理解并學會運用，提升學生應用新概念、新規律分析解決問題的能力。鞏固訓練題目的設計針對性要強，要突出體現對新概念、新規律的運用，也可根據新概念、新規律的特點設計科學小實驗或延展性思考題等。

6. 學后反思。讓學生根據學習情況進行反思，引導學生養成學有所思、每課一思的好習慣。

三、落實互助學習操作規程

互助學習小組在教學操作中，需要年級配合管理和班主任協助完成。

1. 年級不定期組織各班班長、各班物理科代表和各學習小組組長對各班、各物理教師推進班級互助學習工作的落實情況進行評價，班主任在每次月考分析會上反饋班級各小組長對本班物理教師的評價。年級制定“推進班級學習小組互助”激勵方案。

2. 備課組長組織備課組教師，提前修訂好互助學習導學案，在每周一前確定好下周的學習任務，明確檢查落實的要求和時間安排。備課組長負責組織教師開展每周一節的交流分享課。

3. 物理教師負責對所任教班級的學習小組組長進行培訓，明確互助學習的操作模式、要求和檢查、評價方法。教師向備課組長和班主任反饋學習小組的開展情況，便于改進操作和了解學生。

4. 物理教師每周一布置該周的學習任務，由小組長組織互助學習，要求學生對導學案中的“學習目標、預習引導、要點分析、鞏固訓練”等環節作詳細筆記。筆記內容包括：①物理概念、規律、推論、典型例題和解題方法等；②學習心得體會、反思；③自編試卷考查本組或組間相互考查，30-40分鐘內容。

5. 實行互助學習小組競爭機制。教師制定出具體的評價方案，包括：預習、課前讀、上課聽講、回答老師提問、作業完成、小組自學效果、周測、月考增分情況等綜合排名。

6. 創設交流平臺。物理教師組織學習小組每周交流互助學習心得體會，將深刻的有代表性的體會制作成小卡片張貼于本班的“學習專欄”，供全體同學學習。

四、實施互助學習試驗的成效

以2016屆學生為例，選擇一個實驗班與非實驗班高一第一學期期中考試、期末考試，高一第二學期期中考試、期末考試，高三開學摸底考試、高三5月熱身模擬考試，六次測試為測量數據進行統計分析。

由以上實驗班與非實驗班六次成績的測量數據可知：在實驗實施過程中，開始時，效果并不顯著，但在高一第學期的期中考試出現了實驗班反超非實驗班，經過一個學期，差距在不斷拉大，而且優勢在逐步擴大，但高三摸底考試差距縮小，經過調研與命題方向和當時復習方向有關系，在最后熱身模擬考試實驗班優勢明顯。從雙總體檢驗的來看：Z值基本上呈逐漸增大態勢，說明在實驗班開展物理互助學習小組使用導學案教學模式后的學生的學業水平提高的效果明顯，在一定程度上提高了教學效率。

五、實施過程中發現的問題及反思

1. 導學案的層次性不夠清晰。導學案的設計因層次性不清晰，影響了不同層次學生的學習。為此，互助學習導學案的設計編寫要緊密結合學情和高考考綱進行修改、優化，使其層次性更加清晰，讓“導學”流程及內容更好地滿足不同層次學生的需求。

2. 互助組成員搭配仍需優化?；ブ鷮W習小組成員由于學習基礎、個人性格、習慣等問題，常導致在開展學習活動中出現分歧，影響活動有序、高效開展，這提醒我們在組建互助小組時，不能只看物理成績，還要綜合考慮學生基礎、個性、習慣等因素，并可嘗試讓學生遵照一定規則在規定范圍內自由選擇，對互助小組實施動態調整。

3. 互助組的學習管理有待加強。個別小組活動效率偏低，積極性不夠高，互助活動的組織形式、時間管控、互助形式、激勵機制等仍有待優化和加強。