芻議個性化教育的理論與實踐模式

趙月水

(臨沂大學沂水分校，山東臨沂 276400）

芻議個性化教育的理論與實踐模式

趙月水

(臨沂大學沂水分校，山東臨沂 276400）

個性化教育是為每一個學生提供最適合的教育，堅持以學生為主體，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的制度訴求。歐美國家的個性化教育實踐注重對學生主體性、多樣性、民主性和創(chuàng)造性的尊重，旨在實現(xiàn)學生個性的自由、充分、和諧發(fā)展。本文在介紹美國、加拿大、芬蘭等國家個性化教育理論和實踐經(jīng)驗的基礎上，從個性化教學、校本課程體系、學生多元評價、個別化指導等方面進行個性化教育實踐的探索。

個性化教育；主體性；高等教育；實踐

教育作為培養(yǎng)人的活動，其本質(zhì)追求是促進人的個性發(fā)展、全面發(fā)展，即實施個性化教育，為每一個學生提供最適合的教育。落實個性化教育理念，是世界各國教育事業(yè)改革的主導思想。在聯(lián)合國教科文組織《學會生存——教育世界的今天和明天》一書曾指出，“教師將來的任務是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路”“培養(yǎng)人的自我生存、學會生存能力，促進人的個性全面發(fā)展，并把它作為當代教育的基本宗旨。”[1]《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》）提出，“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”“關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。落實個性化教育理念，是教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的必然選擇，是探索多種培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教育教學方法的重要指導，能夠開創(chuàng)各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的良好局面。……