芻議多媒體課件運用于數學課堂的優勢

楊冬英

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術與數學教學的整合成了當今數學教學改革發展的必經之路.在教與學過程中教師有效運用多媒體課件輔助教學，不僅能點燃學生的學習興趣，讓學生主動積極融入興趣盎然的教學情境中，還能讓學生深刻感受到信息技術的價值所在.

【關鍵詞】多媒體課件；數學課堂教學；學生能力培養

一、利用多媒體課件激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學生積極參與學習的內驅動力.教師應充分挖掘數學教材中的興趣因素，利用多媒體技術創設直觀、形象的生活情境，使學生觀察到圖文并茂、視聽一體的交互式教學信息，調動學生觀察、思維、想象等智力因素，從而發揮學生在學習中的主體地位，達到“寓教于學，寓學于趣”，產生“我要學”的興趣.例如，在教學“圖形的平移和旋轉”時，我采用多媒體課件直觀演示線形、平面圖形等圖形的平移和旋轉動畫過程，如三角形、圓形等自左嵌入式飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的圖形自動地緩緩沿著既定方向移動，從中讓學生自然而然理解平移的含義，體會到平行移動是由移動的方向和距離決定，這是多媒體技術的運用所產生的教學效果.這不僅加深了學生對平移特征的理解與掌握，同時也讓課堂未完內容變得豐富多彩，課堂氛圍更加濃厚，自然而然提高了學生的學習主動性和積極性，促使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到充分體現.

二、運用多媒體課件輔助教學，化抽象為具體

在教學中，運用信息技術對數學教學素材進行有效整合，化抽象為具體——使抽象的概念具體化、形象化.對用黑板、掛圖或教具無法演示或表達的內容，利用多媒體課件就能直觀形象、生動逼真地表達出來，誘發學生愉悅的學習情緒，增強學生對知識的認識與理解，達到容量大、節奏快、效率高的教學效果.例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師可先利用幾何畫板制作一只會飛的五彩蝴蝶的動畫課件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能讓學生通過觀察蝴蝶的一對翅膀在運動中不斷重合的現象，快速理解“軸對稱”和“軸對稱圖形”的含義.與此同時，教師在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、長方形、正方形等圖形，通過“閃動圖形中的對稱軸、給對稱部分涂色”等環節，讓學生自主辨析哪些是軸對稱圖形.讓學生興趣盎然地學會認真觀察、主動思考，在合作交流、自作探究的和諧氛圍中理解對稱軸、軸對稱、軸對稱圖形等概念.因此，現代信息技術和多媒體技術的運用，既讓教師感受到教學成功的喜悅，又能讓學生學得輕松愉快，起到了“化抽象為形象、化繁為簡”的作用，提高了課堂教學效果和學生的學習效率.

三、運用多媒體課件，突破教學重難點

“突出教學重點、突破教學難點”是衡量一堂好課的重要指標，是教學的出發點和歸宿.傳統的教學往往在這一環節上雖花費大量的時間和精力，但學生仍然收益不大，并產生疲勞感和厭學情緒.自多媒體應用到教學中，對學生難以理解的內容，教師可利用生動具體、動靜結合、聲色兼備的課件進行輔導，從而使教學重點得到突出，教學難點得以突破，打破傳統教學所無法取得的教學效果.例如，在教學“三角形的特性”時，為了讓學生重點掌握三角形的特性，突破理解三角形的穩定性這一難點，首先，利用CAI課件出示電線桿的橫木上下晃動的情境圖，問：怎樣才能使橫木牢固不動？讓學生思考后，教師利用多媒體課件演示加上支木使橫木不動的過程.然后，讓學生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形，這樣的圖形具有什么樣的特性？用CAI課件再次演示電線桿上橫木晃動和牢固不動的情形，讓學生思考：為什么加上支木后，橫木不再晃動？通過合理運用多媒體課件讓學生在“觀察—討論—驗證—應用”過程中自主探索思考，從而理解和掌握了三角形具有穩定性的特性，培養了學生理性地認識事物的能力.

四、運用多媒體課件調動多種感官，發散學生思維能力

新課程標準提出：“數學教學的核心是培養學生的思維.”而思維能力的培養，則需要經歷實踐—認識—再實踐—再認識的過程.利用多媒體課件就能解決此問題，以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式組織學習，培養學生數學建模的能力，理解數學知識的生成過程，提高學生的實踐能力、觀察能力、空間想象力等，有助于抽象思維能力的訓練和發展，幫助學生宏觀理解微妙的數學邏輯關系，發散學生思維能力.例如，學校組織學生到動物園游玩.[成人票：12元/人，兒童票：7元/人，團體票（30人及以上）：6元/人]

（1）三月，由3位教師帶20名二年級學生去參觀，怎樣買票才合算呢？應付多少錢？

（2）四月，由5位教師帶28名三年級學生去參觀，又該怎樣買票合算？應付多少錢？

（3）五月，由4位教師帶25名四年級學生去參觀，怎樣買票合算？應付多少錢？

其中題（1）是面向全體學生而設，題（2）是為中等水平的學生而設，題（3）是面向優秀學生而設.通過運用多媒體設計解決有梯度的問題，對比數學問題，不僅體現了教育的公平性，充分關注不同層次學生的發展，同時也提升了各層次學生的解題能力，激發學生的學習興趣，幫助后進生樹立主動解答問題的信心，對復雜的數學問題形成對比，讓學生層層深入獲得解決問題的鑰匙，培養學生獨立思考的能力和創新意識.

總之，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手.在小學數學教學課堂中發揮多媒體技術的作用，并使其與傳統教學模式中的教學藝術有機結合起來，不僅有利于創設生活化的數學情境，激發學生的學習興趣，提高學習積極性，還能為學生提供豐富多彩的學習資源，創建合作交流、主動探索的學習氛圍，從而優化教學手段，提高教學效果，提升教學質量.