創設教學情境，提高學習效率

吳洋

【摘要】傳統的數學課堂教學通常是枯燥、乏味的“一言堂”.再加上大量的習題反復訓練，難免會讓學生感到無趣、厭倦，失去學習數學的信心，很難發展學生的數學核心素養.如何采取適當的方式提高學生的學習興趣和學習效率是目前教學中所關注的.創設學生們感興趣的教學情境，可使學生變被動學習為主動學習，提高課堂教學效率，從而促進教育教學改革的全面發展.

【關鍵詞】初中數學；情境教學

【曾獲獎勵】1.磐石市“新教師·希望杯”教學競賽，第一名；2.磐石市2015年中考單科優勝獎；3.磐石市特崗教師《教學管理規范》競賽一等獎；4.磐石市初中第二學區數學學科精品課大賽，一等獎.

初中學生處于青春期，充滿好奇心和想象力，喜愛新鮮的事物.而由于數學學科的抽象性和很強的邏輯性，使部分學生感到單調、無趣，很難全身心地投入學習.美國當代著名的教育家和心理學家布盧姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣.”所以，創設學生感興趣的教學情境，是學生實現自主學習和高效學習的關鍵.下面將以新人教版“3.2解一元一次方程——合并同類項”教學的四個片段進行分析.

片段一：創設情境，引入新課

同學們看過“跑男”嗎？今天我們就來上一節有關“跑男”的數學課.

沒看過跑男的同學也不要著急，請大家豎起小耳朵仔細聽清楚本節課的規則：教師手中有很多的R牌，看過跑男的同學們都知道，R牌是大家都想努力得到的重要線索.本節課，回答問題的學生都可以得到R牌，最后，累計獲得R牌最多的小組，將得到今天的終極大獎.學生們想知道老師的寶盒里裝了什么禮物嗎？趕快來回答問題！

“奔跑吧兄弟”之所以深受大家喜愛，正是因為跑男兄弟在節目中傳遞了努力拼搏、快樂向上的正能量.而節目又利用自身影響力，身體力行推動公益事業的發展.在公益事業中，有這樣一個問題：陳赫、鄭愷、李晨三人共為同一所學校捐贈計算機140臺，鄭愷捐贈數量是陳赫的2倍，李晨捐贈數量又是鄭愷的2倍，求陳赫為這個學校購買了多少臺計算機？

【設計意圖】①用目前最流行的電視節目“奔跑吧兄弟”的游戲引出本節課的學習，可以快速集中學生的注意力，營造一種輕松的學習氛圍，易于激發學生的濃厚興趣與競爭意識.②在教材中原有的問題1的基礎上稍作改動，加入跑男嘉賓的姓名，給學生強烈的代入感，激發學生主動探索的愿望.

片段二：基礎訓練，鞏固新知

“一起撕名牌”小組合作環節.請各組組長（課前安排，共分為七組）到前面隨機抽取一張任務卡.卡里的數字就是各組回答問題的順序.規則：課件中展示每個人物的后面對應不同難度的習題和相應的分值.按照確定的順序每組選擇想要挑戰的人物.小組在一分鐘的思考與交流時間后，派一名代表上前作答并為大家講解，如果講解正確，獲得相應R牌，如果講解錯誤，不得R牌，并由其他組搶答.

【設計意圖】小組合作環節與《奔跑吧兄弟》節目中最受大家歡迎的“撕名牌”環節聯系在一起，抽簽、選題、交流和展示等環節全面調動學生的多種感官參與探究.不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高學習效率，還可以引發競爭意識，提高自我評價、相互評價和自我表現機會.

片段三：聯系實際，拓展應用

搶R牌題：《奔跑吧兄弟》第二季節目中，打造“奔跑2015”陽光跑道公益健行計劃，為貧困學校籌資修建操場、跑道.在這一公益行動中，全球每個人都能以奔跑的方式，為公益貢獻自己的點滴力量.已知baby、鄧超、李晨三人共帶領各自的粉絲完成跑步25 500公里，其中baby、鄧超、李晨三組完成的跑步公里數之比為1∶2∶14，你能求出這三組各完成多少公里嗎？

【設計意圖】數學來源于生活，又服務于生活.再次用《奔跑吧兄弟》節目創設應用情境，前后呼應，加深學生對所學內容的理解，充分發揮學生的主體作用.使學生在運用所學知識的過程中感受到學習新知識的必要性，再一次讓學生感受方程的實用價值.

片段四：積分頒獎，教師寄語

累計總R牌數最多的小組將獲得寶盒.寶盒里面是《奔跑吧兄弟》“撕名牌”環節中的名牌，供學生課下游戲時使用.

教師寄語：小小方程變化多，認真合并仔細做.

人生處處有寶盒，若想成功奮力搏！

【設計意圖】結合教學情境對學生本節課的表現進行有效評價.在這一部分體現教學情感態度與價值觀目標.

總之，創設良好的教學情境有助于激發學生學習興趣，提升學習能力，為學生的可持續發展打造良好的基礎.教師應不斷地學習科學的數學學科知識，勤于總結生活經驗、教學經驗，積極改進教學方法，從而創設出更好的教學情境，服務于教學工作.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]人民教育出版社課程教材研究所中學數學課程教材研究開發中心編著.義務教育教科書教師教學用書·數學·七年級·上冊[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]胡素芬.初中數學教學中的情境構建[J].讀與寫雜志，2014，11（12）：89.