小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

汪順平

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段中的一門重要學(xué)科，對于小學(xué)生的計(jì)算能力與思維能力的培養(yǎng)有著很重要的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建愉悅課堂，增加學(xué)習(xí)的趣味性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；氛圍；問題；練習(xí)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心所在，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地充當(dāng)知識的“容器”，扼殺了創(chuàng)造力，致使學(xué)生思路狹窄，缺乏創(chuàng)新精神.那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識.

一、構(gòu)建愉悅課堂

構(gòu)建自然放松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提.只有建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤.創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會(huì)封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造.教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者.在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如，“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等.由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽.另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一名學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系.可見，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師必須努力創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，誘發(fā)創(chuàng)新意識.

二、巧妙設(shè)計(jì)問題

一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}可激起學(xué)生思維的浪花，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣.如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我提出：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學(xué)生回答：“是圓形的.”“如果是長方形或三角形的行不行呢？”學(xué)生笑著連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”并隨手在黑板上畫出，學(xué)生急著回答：“不行，不行，沒法騎.”我追問：“為什么？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，議論紛紛.這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備.學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻.

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

真正把學(xué)生當(dāng)成課堂主人，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，既要考慮基礎(chǔ)差的學(xué)生，又要考慮能力強(qiáng)的學(xué)生，否則，就會(huì)喪失了學(xué)生的自信心，同時(shí)也抑制了學(xué)生思維的發(fā)展.只要我們精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅可以滿足不同層次的學(xué)生，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性.例如，在教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用選擇條件編應(yīng)用題的練習(xí)活動(dòng).（要求學(xué)生可以編一步應(yīng)用題，也可以編兩步應(yīng)用題）例如，面包店要運(yùn)進(jìn)一批面粉.

（1）第一次運(yùn)進(jìn)9袋；（2）第二次運(yùn)進(jìn)12袋；（3）第一次運(yùn)進(jìn)225千克；（4）兩次共運(yùn)進(jìn)21袋；（5）第一次比第二次少運(yùn)3袋；（6）第二次運(yùn)進(jìn)300千克；（7）第二次比第一次多運(yùn)75千克.問：每袋面粉有多少千克？

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，滿足了學(xué)生的需求，所以學(xué)生的參與面非常廣，同時(shí)，為了能夠編出兩步計(jì)算的應(yīng)用題，學(xué)生必須對兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)以及對應(yīng)關(guān)系有深入的理解，既提高了學(xué)生認(rèn)知水平，又拓寬了學(xué)生的思維.

四、豐富學(xué)生想象

想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強(qiáng).想象是通過對過去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意象或觀念的心理過程.想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限，引導(dǎo)往廣處想、往新處想、往趣處想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.如概念教學(xué)，學(xué)生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的情形.如教學(xué)“平行線概念”后，可引導(dǎo)學(xué)生想象：如果分別去掉“在同一平面內(nèi)”“不相交”“兩條直線”這三個(gè)要點(diǎn)將會(huì)產(chǎn)生什么情形？這樣學(xué)生就可能利用一種逆向思維產(chǎn)生合理的想象.豐富想象，挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

五、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

教學(xué)時(shí)，要通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理.對于數(shù)學(xué)公式、概念、性質(zhì)，法則等，我在教學(xué)中除運(yùn)用直觀演示的方法幫助學(xué)生理解外，更注意讓學(xué)生動(dòng)手操作.

例如，教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭，指出把外面貼的商標(biāo)紙剪開，展開后看是什么形狀，有的學(xué)生沿著剪開，展開后得到一個(gè)長方形，有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過動(dòng)手大家認(rèn)識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個(gè)長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時(shí)，側(cè)面展開是一個(gè)正方形，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底圓的周長乘以高，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念.

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段中的一門重要學(xué)科，對于小學(xué)生的計(jì)算能力與思維能力的培養(yǎng)有著很重要的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建愉悅課堂，增加學(xué)習(xí)的趣味性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱鴻英.培養(yǎng)思維能力提高綜合素質(zhì)[J].甘肅教育，2012（10）：31.