翻轉課堂模式下教學資源開發與設計

葛文芹+謝衛東

【摘要】以“計算機應用基礎”課程中計劃類演示文稿的創制為例，就如何基于翻轉課堂模式進行教學資源的開發、設計及其存在的問題進行探討，意在對新課改理念下的中職課堂教學改革起到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；演示文稿；專業能力

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）55-0048-02

【作者簡介】1.葛文芹，江蘇省惠山中等專業學校（江蘇無錫，214153）機電系副主任，高級講師，主要研究方向為專業建設與課程改革；2.謝衛東，江蘇省惠山中等專業學校（江蘇無錫，214153）黨政辦主任，高級講師，主要研究方向為職業教育管理。

根據“翻轉課堂”師生角色轉變、教學資源革新、評價方式多元化等特征，筆者以“計算機應用基礎”課程中的學習領域六項目6-1計劃類演示文稿的創制為例（江蘇教育出版社第2版，馬成榮主編），對原教材的教學資源進行了重新開發與設計，并在授課中進行了實驗，取得了一定的成效，具體介紹如下：

一、總體思路

針對項目實施所需，充分利用信息化資源。首先，組織學生自主學習（觀看簡單樣例：班級春游計劃PPT制作微視頻）和獨立模仿操作，學習一般計劃類演示文稿的制作步驟與方法。其次，組織學生分工協作完成職業生涯規劃PPT（教師給每個小組提供一份不同的規劃書，中等難度），使學生進一步掌握計劃類演示文稿的制作方法與要點，培養學生方法能力和專業能力。再次，通過交流和評價，培養學生表達能力。最后，通過拓展實踐（要求個人根據自己的職業生涯規劃書，獨立完成富有創意的PPT），實現教與學的“牽手”與“放手”，激發學生的創新意識。

二、實施過程與要點

1.教學準備。課前，教師準備好任務書、班級春游計劃PPT制作視頻、樣例及基本素材，為每個小組準備一份不同的職業生涯規劃書，并準備色彩原理、幻燈片中色彩選配方法與技巧等資料。學生登錄課程網站，明確預習任務與要求，觀看春游計劃PPT制作視頻，完成模仿制作，上傳并評價作品。

2.項目導入。組織學生上臺交流、展示優秀作品和問題作品，教師點評，引導學生歸納制作流程；開展職業生涯規劃設計比賽，要求學生制作PPT參加校級選拔，激發學生學習興趣，導入本項目學習的內容——計劃類演示文稿的創制。

3.項目分析。各小組根據項目任務書分析討論，初訂方案。為幫助小組正確擬訂方案，教師要適時給出建議：制作思路可參考模擬案例、呈現內容要突出重點等。同時針對模仿中的共性問題，引導學生打開課程網站復習關于計劃類PPT的制作思路和要點，幫助學生熟悉制作流程。

學生討論，填寫方案。教師請兩組代表展示交流方案，小組互評。教師從結構布局是否邏輯清晰、內容規劃是否重點突出、重要內容是否遺漏、選定的主色調是否與主題情境吻合、方案是否切實可行、結構內容的規劃及主色調的選擇是否合適等方面對方案進行點評，各小組根據意見進一步修改方案。

4.項目實施。“項目實施”環節作為教學的一個重要部分，安排2課時，并分兩個步驟實施。制作初期，對學生易出現的文本格式、幻燈片版式、母版格式、背景樣式等設置問題，提醒學生注意借鑒模仿制作經驗。制作過程中，在部分學生仍然出現背景設置不合理的問題時，及時選取兩類代表性作品（作品1：背景顏色太花，喧賓奪主；作品2：背景顏色太深，使標題、文字等內容看不清）演示、點評，引導學生分析原因，探討改進方案，使他們進一步掌握背景設置的方法與技巧。

在大部分學生基本完成對配色方案的設置后，請3位學生上臺講演自己是如何設置配色方案的。教師補充介紹幻燈片中色彩選配的注意要點，示范演示如何運用色彩搭配的3點技巧，并通過恰當的設置方式選擇最適合主題的配色方案。同時提醒學生借鑒仿制經驗，選配色彩時注意參看課程網站中關于色彩意象、配色方案以及幻燈片中色彩運用等相關信息。學生查詢信息，結合點評意見，討論、修改作品。對制作過程中學生遇到的細節問題，鼓勵學生通過小組合作進行討論，自主解決問題。

學生制作基本完成后，推薦兩幅優秀學生作品展示、交流，引導學生發現亮點，分析原因以供借鑒。對部分技能較弱、制作仍有困難的學生單獨輔導，引導學生再次攻關，使這部分學生能與大家一起體驗成功，共同提高，最終完成作品。對完成得較快較好的同學提出進階要求：探究如何使幻燈片更有美感（可登錄課程網站自主探究幻燈片中設置藝術字、插入圖片、圖形或圖表的方法）。學生利用課程網站，自主探究，優化、美化作品。

5.評價反饋。組長組織組員對作品進行評價，小組根據“評價表”打分評選，推出組內最優作品進行公開展示、交流，讓其他同學吸取其成功經驗。其他小組對展示作品進行客觀評價（小組將意見記錄在“評價表”上，供修改作品時參考）。教師在組內自評和小組互評的基礎上，從PPT制作的要點等方面對作品進行點評，重點評價作品的背景與配色方案設置是否合理，并與學生討論、分析原因，探究優化措施。學生結合評價意見，小組討論，對作品制作方案做進一步改進、完善。整個評價過程要注意讓學生轉換角色，由制作者轉變成評論者，對作品實施有效評價。實現做中學、學中思、思中評、評中教。

6.項目拓展。理論作業：結合職業生涯規劃PPT的制作實踐，歸納計劃類演示文稿制作的步驟和注意事項，并撰寫總結報告。實踐作業共有兩項：第一，小組成員須在課后根據改進的方案修改作品，并將作品上傳至課程網站；第二，每人完成一份拓展作品，制作個人職業生涯規劃PPT，要求如下：（1）修改、完善自己的職業生涯規劃書；（2）獨立創制個人職業生涯規劃PPT；（3）設計要富有創意和個性特色；（4）不得與課堂作品雷同；（5）作品完成后，在個人自評、組內互評的基礎上推出小組最優作品，由創作者模擬選拔賽現場利用PPT宣講自己設計的作品，并錄制成視頻上傳至課程網站。

學生完成作業后邀請家長及學校教師代表等各方人員登錄該論壇，對上傳作品實施投票評價。教師結合課程網站上各方投票評價意見及綜合評分，擇優推薦班級優秀作品及其創作者參加“全國文明風采大獎賽”的校級選拔。

三、實驗中的反思體會

經過這次課堂改革實驗，筆者發現翻轉課堂有四大益處：第一，翻轉課堂巨大的靈活性允許學生自主安排時間，可以提前學習或事后補課，做到課程和活動兩不誤；第二，翻轉課堂最讓學生興奮的是能夠暫停、回放、重放講座視頻，直到聽懂為止，課堂上教師的時間被釋放，大部分時間可輔導學習有困難的學生；第三，翻轉課堂可以使學習速度快的學生通過承擔一些額外的挑戰性工作受益，速度慢的學生可反復學習，并能得到教師的幫助。

同時，我們也發現了一些問題。例如，學生在家看視頻的效果如何把握？目前，大部分中職學生的學習習慣還不是太好，學習基礎也不夠扎實，保證學生課前自學的質量對翻轉課堂實驗成效至關重要，需要我們探尋有效的保障措施。再如，翻轉課堂對教師的專業能力提出了巨大的挑戰。翻轉課堂的第一步就是要求教師創制教學視頻，這對教師課前備課、借用現代科技手段制作視頻技術和課堂有效組織等能力是一大考驗，需要相關教研部門和學校搭建平臺，盡可能實現資源共享。