分析農村小學語文教學存在的問題及改進措施

莫進春

【摘 要】農村地區小學語文教育是我國基礎教育的重要組成部分，隨著教育改革的深入發展下，有關人員加強了對農村地區小學語文教育的重視。但是受到農村地區教育教學設施、教育體制等方面的影響，小學語文教學效果不理想。文章根據農村小學語文教學發展存在的問題，為如何完善農村小學語文教學發展進行策略分析。

【關鍵詞】農村小學語文教學；問題；改進措施

小學教育是學校學習和成長的重要階段，小學語文教育對促進學生的全面發展、提升學生的綜合素質發揮了重要的作用。根據小學語文義務教育標準要求，小學語文教學要注重培養學生基本語言表達能力、識字能力、書面表達能力等。農村地區的小學語文教學受教學條件、教學觀念的影響，無法實現小學語文義務教育標準，不利于小學生綜合語文素養的培養和發展。

一、農村地區小學語文教學存在的問題

（一）農村地區小學語文教學理念落后

農村地區的小學語文教育采用的閉塞的語文教學理念，教師沒有吸取最新的小學語文教學理念思想。在現階段的小學語文教學中，一些農村語文教師只是讓學生寫字、造句、簡單的語句表達和作文，沒有重視培養學生的語文素養。

（二）農村地區小學語文教學模式單一

農村地區的小學語文教學大多采用的是填鴨式教學模式，教師的語文教學僅僅依靠書本知識內容，語文教學發展和學生的實際生活之間脫節。出現這樣的原因一般是由于農村地區小學教學資源缺乏、軟硬件設施不健全導致的，不利于學生創新能力和綜合素養的提升。

（三）農村地區小學語文教學內容枯燥

現階段農村地區的小學語文教學一味強調和重視記憶性知識內容，忽視了語文口頭表達能力的培養。農村小學語文開展的教學訓練只是一味地強調課堂知識內容，沒有將農村地區的實際情況和語文課堂內容相聯系，語文教育教學效果不理想。

（四）農村小學語文教師素質不高

農村小學語文教師對農村小學語文教育得到有效開展具有重要的意義。但是現階段農村地區小學語文教師素質不高，很多教師的文化水平、學歷水平達不到相應的要求，一些農村地區的教師還不具備專業的心理學和教育學知識，無法指導學生的語文學習。

二、完善農村地區小學語文教學的策略

（一）創新小學語文教學理念

農村地區小學生的視野有限，對待事物的認識上也存在一定的局限，不利于他們語文的深化學習。在教育改革的深化發展下，小學語文教育人員需要創新小學語文教學理念，通過對教育教學理念的創新提高學生語文學習的積極性。農村地區小學語文教學之前需要教師進一步研讀《小學義務教育語文課程標準》對小學語文教育提出的要求，加強對小學語文教材內容的了解。農村小學語文教師也要積極轉變自己的教育觀念，為學生的語文學習營造自由得到學習氛圍。

（二）調動一切農村教學資源開展情境教學

情境教學主要是通過一系列形象的模擬和描述為學生的語文學習設置一定的情境，從而讓學生產生學習的身臨其境之感，激發學生語文學習興趣。農村地區的小學語文教學，教師可以充分應用農村地區的自然環境，讓學生在真實的環境中體驗語文課文中提到的情境。農村和城市相比具有城市不具備的自然景色，比如山脈、田野、牛羊等。語文學科是一門人文學科，是和大自然存在密切關系的學科，為此，農村地區小學語文教育可以利用這些自然風景進行。比如在學習人教版二年級上冊《黃山奇石》時，教師可以在朗讀課文之后，為學深安排柔和的音樂伴奏，讓學生進入到和課文相關的情境中，激發學生學習的想象力，促進學生的語文學習。在學習人教版小學二年級語文課文《看雪》的時候，教師可以引導學生結合所看見的鄉村雪山和自己的想象，在頭腦中繪制出生動形象的畫面，從而為接下來的語文學習奠定良好的鋪墊。

（三）充分利用農村鄉土文化資源開展語文教學

鄉土文化資源是語文課程教學中的重要資源，是農村小學語文教學開展的優勢因素。將農村鄉土資源應用到小學語文教學中能夠提升小學生語文綜合應用能力，提升學生語文綜合素質，在真正意義上實現生活化的小學語文教學。口語交際能力是現如今小學生必須具備的語文能力之一，在人教版小學語文二年級上冊中有“我們去旅游”這樣的內容。對于這節課的內容最有效的教學方式是教師采用實效辦法引導學生觀察生活實際，在農村生活的學生對鄉土有著莫名的熟悉感和親切感。基于此，教師可以根據農村小學生的實際情況，設置“家鄉解說員”主題活動，引導學生根據自己對家鄉的了解向其他學生介紹家鄉的特產、風俗習慣等。通過對鄉土資源的開發和利用能夠讓學生真切感受到語文學習和實際生活之間的聯系，通過生活實際提升自己對語文學習的熱愛，進而提高自己的語文素養。

（四）提升農村地區小學語文教師的綜合素養

農村地區小學語文教師的素養對小學語文教學效果有著重要的影響，因此，為了提升小學語文課堂教學效果，需要采取有效措施提升小學語文教師的素養。小學語文教師要通過不斷的學習積累豐富的語文教學經驗，開拓自己的思想和視野，從而更好的引導和豐富學生的語文學習。第一，農村地區小學語文教師在實際語文教學中要保證自己所使用的語文準確、生動。第二，農村地區語文教師需要向城市地區教師學習語文教學經驗，通過經驗的交流拉近自己和城市語文教學之間的差距。第三，要加強對農村地區小學語文教師的培訓，讓語文教師掌握更多的教學技能，提升自己在課堂上的應變能力。

結束語

綜上所述，農村地區小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，小學階段的語文學習對提升學生語文綜合素養，促進學生日后語文學習起到了重要的作用。基于農村地區小學教學存在的局限，需要有關教育人員更新語文教育理念、完善農村地區語文教育設施建設、豐富語文教學形式和內容，采用多種方式提升農村地區小學語文課堂教學效果，拉近農村地區語文教育和城市語文教育之間的差距，進而提升農村地區學生的語文綜合素養。

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