高中課堂教學中的即時評價

周永福

【摘 要】課堂教學評價其實所說的就是在課堂教學相關活動進行的過程中，對參與活動的人員所展開的相關評價活動。之所以要做出這種評價活動，其實就是為了對學生的學習情況進行全面的考察，對學生起到一定程度的激勵作用，以便于能夠在實踐的過程中培養出學生的學習熱情，在提升學生綜合素質水平的過程中起到一定程度的促進性作用。課堂評價包含教和學兩個層面的相關內容，現階段我國高中數學教學相關活動進行的過程中，教師展開的即時評價數量是相對來說比較少的，筆者根據實際工作經驗對高中課堂教學相關活動進行的過程中所應當展開的即時評價進行分析，希望能夠在今后其他教師進行高中課堂教學相關活動的過程中起到一定程度的借鑒性作用，從而在我國教育事業發展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；即時評價；現階段；促進

一、教師在進行課堂教學相關活動的過程中應當盡可能多的使用激勵性的語言，以便于能夠使即時評價的有效性得到一定程度的提升

根據相關的研究工作所得到的結果可以得知，學生在接受課堂教學相關活動的過程中展現出來的良好行為如果能夠被及時的認可的話，會是其心理得到滿足，并且能夠將他的學習興趣培養出來，這就從側面將即時評價在高中數學課堂教學相關活動進行的過程中所起到的重要作用呈現了出來。以此作為根據，在現階段高中數學課堂教學相關活動進行的過程中，教師在不違反教學秩序的前提下應當盡可能多的使用激勵性質的語言，對學生在課堂中所展現出來的行為做出相適應的和即時性相對來說比較強的評價，從而是學生的心理得到滿足，以便于能夠逐漸在實踐的過程中是學生的學習積極性得到一定程度的提升。但是教師在課堂上使用激勵性語言的過程中，不應當隨便的給予學生不正確的即時評價。比方說，某一個教師在展開課堂教學相關活動的過程中，針對同一個問題，兩個學生分別給出了具有一定程度差異性的對問題進行解答的思路，教師在對第一個學生進行即時評價的過程中所給出的評語是“不錯”，但是在對第二個學生進行即時評價的過程中所給出的評語是“非常好”，教師所給出的這樣的即時評價是容易讓學生之間進行對比的，還有可能對第一個學生的學習積極性造成一定程度的影響，從而使即時評價不但不能夠發揮出來正面作用，還容易使學生的學習積極性受到打擊。

二、教師在展開課堂教學相關活動的過程中所應當重視的是正面評價，使學生的學習自信心得到一定程度的增強

在現階段高中數學課堂教學相關活動進行的過程中，正面的、積極性質的以及肯定性質的評價在提升學生學習自信心的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，能夠使學生學習數學的興趣得到一定程度的提升，提升學生學習數學的主動性，從而使高中課堂教學相關活動的有效性得到一定程度的提升，在此基礎之上，在現階段高中數學課堂教學相關活動進行的過程中，在學生對老師給出的問題的答案提出疑問的時候，學生在完成教師布置的課堂練習的過程中，合作學習小組在針對問題進行討論的過程中，教師要能夠將學生所展現出來的良好的行為挖掘出來，比如說：使用獨特性相對來說比較強的方法解決老師所布置的練習題，教師要及時的給出正面的、幾級的即時評價，對學生所展現出來的創新思維應當給予充分的尊重，以便于能夠使學生的學習自信心得到一定程度的增強，能夠在日后投入更多的精力到學習中去。

三、教師在做出課堂上做出即時評價的時候，所應當重視的學生之間的差異

在現階段高中數學課堂教學相關活動進行的過程中，在針對學生在課堂中所展現出來的行為進行評價的過程中，教師所應當重視的是學生之間的差異，然后在做出具有一定程度合理性的即時評價，在教師針對學生進行即時評價的時候所應當重視的學生的發展狀況，以此為根據做出的即時評價，能夠在學生進行自我反思、取得進步的過程中起到相對來說比較重要的作用教師在課堂上所做出的即時評價是要將學生之間的差異性、特點以及進步情況作為根據的，根據時間和學生層面的差異性，做出及時性和針對性都相對來說比較強的即時評價，教師在課堂上所做出來這樣的評價才能夠更為輕易的為學生所接受，比如說，讓同學同時回答“2x+20=0和y=2x+20，從形式上進行判斷，有什么不同點”這一個問題。班級上一名學習成績相對來說比較差的學生踴躍的答道：“其中一個是一元一次方程，一個僅僅只是一次函數。其中一個是含有一個未知數的，另外一個是含有兩個未知數的。”因為在上次臨堂測驗中他的成績不是十分的理想，所以在之前筆者對他做出了批評，但是針對他在這次課堂上所做出來的表現，筆者予以了充分的肯定，并組織其他的學生為他鼓掌，這樣就能夠使這名學生的學習積極性得到一定程度的提升，還可以對其他學習相對來說比較差的學生起到一定程度的激勵作用。

結 語

綜上所述，即時評價在提升數學課堂教學相關活動的效率以及構建高效課堂的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，在實際的高中數學課堂教學相關活動進行的過程中，教師是需要盡可能多的對激勵性質的語言進行使用的，對學生在課堂上所展現出來的行為進行合理、科學的即時評價，并且應當將激勵和懲罰進行一定程度的相互融合。另外，教師在展開高中數學課堂教學相關活動的過程中還可以使用表情、動作以及眼神等一系列的無聲評價方式對學生進行即時評價，以便于能夠使即時評價的激勵作用在高中數學課堂教學相關活動進行的過程中發揮出來，從而使高中數學課堂教學相關活動的效率得到一定程度的提升，進而在我國教育事業發展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

參考文獻：

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