故事教學(xué)讓英語(yǔ)課堂充滿“趣味”

陳俊君

【摘 要】在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。故事豐富的語(yǔ)言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語(yǔ)言拓展的支架。在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。一、故事教學(xué)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。二、故事教學(xué)在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用。三、故事教學(xué)在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)；詞匯教學(xué)；對(duì)話教學(xué)；語(yǔ)篇教學(xué)

兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對(duì)新鮮的事物充滿興趣。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及對(duì)自我行為的規(guī)范能力。兒童的特性決定了小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂必須具有濃郁的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。故事豐富的語(yǔ)言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語(yǔ)言拓展的支架。在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、故事教學(xué)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

故事可以將一個(gè)個(gè)無(wú)意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助與學(xué)生記憶。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽(yáng)光明媚，小豬高興得唱起了Walking， waling， I'm walking. 接著它有跳起了繩子Jumping， jumping， I'm jumping. 這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇地跑了起來(lái)并大叫Running， running， I'm running. 老虎也追了過(guò)去He's running. I'm running too. 小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游泳到了對(duì)岸 Swimming， swimming， I'm swimming. 沒(méi)想到老虎也會(huì)游泳He's swimming. I'm swimming too. 正在小豬走投無(wú)路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥(niǎo)，小豬飛了起來(lái)，并高興地大叫Flying， flying， I'm flying. 這下子，老虎可就沒(méi)辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥(niǎo)飛走。通過(guò)這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動(dòng)趣味，學(xué)生們邊聽(tīng)，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語(yǔ)言，一舉數(shù)得。

二、故事教學(xué)在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對(duì)學(xué)生課外視聽(tīng)的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽(tīng)是每個(gè)學(xué)期不少于10小時(shí)（每周平均20—30分鐘）視聽(tīng)時(shí)間每個(gè)學(xué)期要有不少于10小時(shí)。所以在課堂上以故事的手段，引入簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。此外，英語(yǔ)故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語(yǔ)言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動(dòng)的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言。小學(xué)階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語(yǔ)言點(diǎn)在課堂或者是現(xiàn)實(shí)生活中是很難運(yùn)用的。例如在教授Can you ...？ Yes， I can. / No， I can't. 這個(gè)句型中教師就利用了神州七號(hào)飛天成功的契機(jī)，引入了翟志剛這個(gè)人物。由同學(xué)展開(kāi)采訪，由此Can you ...？ 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出Can you walk？ Can you sleep？ Can you jump？ 這類的問(wèn)題也顯得非常合情合理。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What's your father？ What's your mother？ 時(shí)。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語(yǔ)言實(shí)際。在這個(gè)時(shí)候引入人物L(fēng)eo并利用圖片引入小故事Leo's family。

并可以根據(jù)這個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)出多個(gè)操練游戲。

游戲1：?jiǎn)柎穑ú倬毦湫蚖hat's your father？ What's your mother？

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演Leo，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運(yùn)用句型What's your father？ What's your mother？ What's your uncle？ 這個(gè)同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答：My mother is a nurse. My father is a doctor. My uncle is a driver.

游戲2：聽(tīng)力游戲

這個(gè)故事材料還可以運(yùn)用在聽(tīng)力練習(xí)中，教師提出問(wèn)題：What's Leo's father？ What's Leo's mother？ 要求學(xué)生回答。

三、故事教學(xué)在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始在課文中出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇。在語(yǔ)篇的教學(xué)歷來(lái)是許多小學(xué)一線英語(yǔ)教師感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。例如在PEP6 unit 2 My favorite season B read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語(yǔ)言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

It's _______. Snow white and Xiao Xing _______. They are happy.

I like _______ says _______.

Why do you like _______？ Asks Xiao Xing.

Because I can _______.

此外，運(yùn)用故事這個(gè)媒介，語(yǔ)篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，利用故事性的語(yǔ)篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。

小小的故事可以包含多種變化，在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語(yǔ)言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對(duì)母語(yǔ)的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。

總之，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開(kāi)。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

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