談中職生厭學的原因及對策

賴茶秀　羅建新

一、引言

工作八年以來，筆者一直擔任中職學校的班主任一職，通過這些年的切身體會以及細心觀察，發現厭學現象已成為中職生群體中的一種普遍現象——“課室少一片（曠課）、課堂倒一片（上課睡覺）、作業抄一片（抄作業）、晚休鬧一片（吵鬧）、考試空一片（不會做）”已是司空見慣。這不僅極大影響了教學計劃，更挫傷了教師的教學熱情，并反過來對教學效果和教學質量產生不良影響。2014年全國職業教育工作會議上，習近平總書記強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。因此，為了更好順應時代的需求，如何糾正這一現象成為擺在我們中職教育工作人員面前的一大課題。

二、厭學原因分析

在多年的中職教學及學生管理實踐中，通過問卷、訪談、家訪等方式調查分析發現，中職生厭學主要存在自我、學校、家庭及社會等四個內外因素方面的深層次原因，具體而言，表現如下：

（一） 內因

1.文化基礎差，缺乏良好的學習習慣

當前，受制于普通高校擴招，中等職業教育優秀生源嚴重流失，生源由初中成績最好的逐漸轉變為成績中等偏下的學生，生源素質參差不齊。

另一方面，中職生學習習慣差，“課前不預習，課后不復習，熬完課堂45分鐘”的現象十分普遍。筆者曾對兩屆所教班級學生總計人數約合400人次就“學習習慣”進行問卷調查，中職生每屆能課前預習、課后復習的學生不到20%。

再者，群體性不良學習習慣也產生了十分明顯“羊群效應”。上課聽不懂，一知半解，加之年幼懶散，自制力差，懶于問道師長。久而久之，上課的興趣就越來越小，睡覺、玩手機、聊天、看小說，厭學的情況卻日臻于甚，越來越嚴重。

2.專業認知缺乏，沒有明確的學習目標

據筆者多年對新入學中職生調查發現，95%以上學生是根據家長要求而選擇所讀專業。筆者曾應邀對新生進行專業介紹，個別班級曾出現近20%的學生要求更換專業這樣令人哭笑不得的事情。

對專業缺乏認知使得學生對于專業技能學習的艱苦性缺乏必要的心理準備，隨著課程的深入，日益覺得課程枯燥乏味，興趣全無，甚至覺得學習就是一種負擔。

同時，中職生大多都是經歷過中考挫折進入到中職學校的，不得已而為之的選擇，加之對專業的認知缺乏，造成學習目標不清晰，整天渾渾噩噩，完全處于一種被動的學習狀態。

3.自卑與自尊的心理擠壓造成價值觀錯位

中職生在初中階段學習中接受最多的可能是老師、家長的批評，有的甚至因成績差而被劃分到“差生”或者“后進生”的群體。這造成中職生大多都極其自卑，而自卑的潛意識致使學生對自身的能力多有錯估或否認，進而變相強化了厭學情緒。

而另一方面，過強自尊與師長否認的矛盾擠壓也造成了一部分學生心理扭曲，變得好爭斗，輕學習。在與同學相處的過程中，經常因一丁點小事便能引發很大的情緒反應，口角、打罵頻發，有甚者發生群斗。

（二）外因

1.家庭方面的原因

（1）家長職業教育觀念畸形

在筆者每年的家長會和家庭走訪中，發現“中職學校是另類的‘幼兒園，孩子有人看，不學壞，學不學習無所謂”是家長們的普遍認知，輕視職業教育，這在某種程度上對中職生厭學情緒起了推波助瀾的作用。

（2）家庭教育不健全

針對一些典型厭學行為，諸如對上課經常睡覺、玩手機、聊天，行為粗魯無禮、臟話連篇以及與同學相處困難，經常發生矛盾、打架等，筆者進行過專門的家庭調查，探究家庭的影響因素。調查發現這些學生的家庭在情感或教育上總存在這樣或那樣的缺失，具體表現有：1）單親家庭；2）父母雙方都在外經商，無暇看管，只知道用物質滿足小孩，家庭教育基本上沒有；3）父母其中一方特別強勢，家庭教育功利化；4）父母很少與小孩溝通，家庭教育溝通橋梁堵塞或坍塌；5）家庭教育和學校教育不能有效融合；6）過渡溺愛小孩，家庭教育價值觀缺失。

2.學校方面的原因

（1）初中教育觀念滯后埋下伏筆

初中素質教育推進多年，但總體還沒有擺脫“應試教育”觀念的影響。為了所謂的重點高中 “升學率”，高度關注孩子的學習問題在我國初中教育還依然普遍，“尖子班”“重點班”現象愈演愈烈，而學習成績中等偏下的這些學生在這種過度關注學習成績的觀念下被有意無意的忽略了。當前，受制于普通高校擴招，這一部分被忽略的學生已逐漸成為中等職業教育生源的主力軍，“學困生”“后進生”的經歷，無形中增加孩子的心理壓力，學習興趣被壓抑甚至剝奪，厭學在這個角度看實屬必然。

（2）中職教育體制弊端雪上加霜

當前，中職生產生厭學情緒，與現行中職教育體制本身存在的弊端有直接關聯，部分厭學的學生對學校現有的課程、教材和教學內容不夠滿意。《理解教育論》這本書講到：“厭學往往源自厭師”，若是教師的人格魅力不夠，也會使部分學生產生厭學情緒。

3.社會的不良誘惑

社會上各種不良現象對學生的吸引力很大，而中職學生正處于身心成熟的轉折期，對各種不良誘惑的抵抗力非常差。致使他們主導興趣偏移，整日想入非非，厭學情緒越發強烈。社會中奢靡的物質享受，庸俗的社會風氣一旦陷入就難以自拔，心很難回到課堂與學校。加之用人單位通常以高文憑和高學歷作為用人標準，而家長對孩子到中職學校讀書又不重視，這種雙重打擊使得中職學生很容易產生“讀書無用論”的厭學情緒，“退學打工”也就成了很多學生和家長的選擇。

三、厭學的對策

（一）保護學生自尊、自信，激發學習動機

中職學生大多在初中遭受“冷處理”，而成績稍好的一部分學生也是經歷了中考的挫折，不得已選擇了中職學校，心理上或多或少都受到了一些傷害和打擊。中職學校要努力營造一種環境，無論是在與學生談話、課堂提問或者批評、集體活動時，都要注重對學生自尊心的保護。

同時，在中職學習生活中，還需要著力培養學生們的自信心。“自信是成功的第一秘訣，自信也是生命和力量。”沒有自信，縱有天資卓越，也難以正常發揮。

學習動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調動學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。一方面，教師要努力幫助學生確立個人目標，幫助學生了解達到個人目標的途徑，將個人目標與學習目標結合起來。另一方面，教師要充分發揮在激發學生動機中的作用，努力創設和諧的學習氛圍，并努力幫助中職生實現角色轉換，讓他們從初中階段自卑的陰影中走出來。

（二）提高教師的職業認同度，促進教師的職業激情

筆者曾有幸去給不同專業的學生講授德育課程，發現德行引導的引經據典比專業課程案例教學更能促進學生的學習興趣。但德行引導是一個漫長的過程，在這當中會遇到很多的挫折，甚至得不到家長、學校認可，加之社會上對中職教育的偏見，中職教師很難在教學工作中獲得價值認同感和成就感，有不少教師職業激情消弭，引導學生也就不那么得力了。因此，如何激發并保持中職教師的激情，提高中職教師的社會認同度也是值得關注的。

（三）建立健全家校合作溝通機制，為中職成才教育鋪平道路

中職生的年齡階段正處青春叛逆階段，這尤為需要家校的共同關注。家長與教師之間應建立健全溝通機制，加強對學生的了解，掌握學生的心理動向并及時加以引導。學校可采取家訪、家長會、專題講座、座談會、成立家長委員等多種方式保持家校聯系，喚醒家長的責任感，幫家長提高家庭教育重要性的認識。

（四）打造積極正面的校園文化，夯實注重技能培訓的實訓教育

學校是學生們學習的主戰場，也是學生們生活最主要的場所。所以，中職學校需要在校園文化、學校管理和專業培養方面下大功夫，打造積極正面的校園文化，營造“好學樂學”的學習環境。

1.打造積極正面校園文化

中職生不像普通的高中生有著明確的高考目標，學習沒有動力，因此，中職學校的校園文化建設就要比普通高中重要。在宣傳欄內多貼一些正能量的文章，且要經常更換；多請一些教育專家、企業的實干家做講座；可多安排學生進企業參觀實習，實習的內容要與學生所學知識相匹配；豐富學生的課余活動，可讓學生會多組織一些有意義的比賽，如各類球賽、智力比賽等。

另一方面，要大力加強學生會的作用。鼓勵學生參與到學校管理，幫助學生把學校管理建議合理化并落地施行，讓學生有主人翁感，激發學生愛校情懷，激勵學生求知上進，并進而形成學校整體性的“好學樂學”風氣。

2.聚焦課程實訓，鍛造職業技能

基于中職生基礎普遍比較差，沒有良好學習習慣，而且惰性較強的特點，可在課程安排與教學方式上做出改變，理論夠用即可，實訓課程則多多益善。

四、結論

總之，中職生的厭學存在多方面的原因，要讓所有的中職生主動學習、努力學習恐怕還是需要走很長的一段路。教育部門必須讓普通百姓改變觀念，不只是上大學可以成才，走職業教育同樣可以成才；改變對職業教育教師的偏見，改變對中職生的歧視；學校對課程做好改革，大力支持教師，讓學生對學校產生主人翁精神，筆者相信中職生終將改變厭學，真正走上成才之路。

責任編輯 何麗華