談中職學校電子專業實訓課程體系改革

李燦

中等職業教育是培養技術型人才的主力軍，肩負著培養具有知識、技能、思想和綜合素質全方位人才的重任。故中職電子專業人才的培養目標和定位應建立在對本行業廣泛的人才需求的調查基礎上，中職學校只有按照市場的需求進行人才培養，才能確保學生在畢業時能夠“適銷對路”。隨著當今市場經濟體制的逐步完善，技術進步和勞動組織的變化，使得企業更加重視員工的職業綜合能力。90后年輕人的就業觀念也發生了變化，不再愿意從事枯燥的、機械的勞動，倡導“快樂勞動”，中職畢業生在企業工作中能不能體驗到快樂，取決于能否在企業里通過自己的技術獲得好評。

現有的中職電子專業教育：辦學模式相對單一，培養目標落后于社會需求，教學結構不合理，設備老化，實訓建設投資盲目等，造成電子專業急劇萎縮。因此，對于教學資源匱乏，地方經濟落后的中職學校，必須進行教學課程體系改革。

針對這種情況，我們提出“重基礎技能、活崗位培訓、學分制評價”的課程體系。所以我們學校在課程設置中特意加強這方面的訓練。即學生在一年級剛進校時，開設了包括電子焊接實訓和印制電路板制作等專業基礎技能的學習與訓練課程，同時還開展了烙鐵手等級認證考核。第三、四個學期進行崗位技能模塊的專門培訓，以提高學生某一方面的專長。便于某一領域內有所突破，提高學生的職業競爭力。使得我們的畢業生能緊跟新技術、新技能，更貼近社會的需求。具體而言，我們進行了如下的探索。

一、重專業基礎技能、活崗位技能培訓

目前，職業學校的招收生源中學生學習成績差異很大，整體素質不高。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子專業，專業教學更是難上加難。因為電子專業開設的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產生厭學情緒，造成學生學習效果較差。

根據調查，我們了解到我們的畢業生主要從事的是裝配工、調試工、維修工和質檢員等這些工作。

由于崗位不同對員工也就提出了不同的技能、知識水平要求。學生進入中職學校的成績、就業預期、行為習慣差異很大，怎樣通過因材施教達到溝通職業教育與企業需求呢？

1.重視就業群體共性需求，合理劃分基礎與崗前培訓內容

通過比較、分析，找出不同職業群體共同的專業基礎知識和技能，整合相關崗位、技能大賽必備的知識和技能，形成基礎與崗位模塊。要求學生必須通過基礎模塊的學習，并選修至少1種的崗位技能模塊。

基礎技能模塊：設計為電子焊接技能、電工技能、常用照明電路、常用低壓電器使用與維修、電氣控制、典型電路分析等模塊。采用了獨立的項目教學法，給予學生更多自己做的機會，使學生更好地理解和掌握。每個模塊是相對獨立、完整的教學評價單元，可以根據社會對職業的需求合理調整和重新組合，因此采用模塊課程能有效地滿足培養基礎職業能力的需要。

崗位技能模塊：設計為維修電工、電子產品裝配與調試工、烙鐵手、工廠電氣控制員和 PCB設計員等五大模塊。崗位技能模塊是根據就業市場最新招聘崗位來進行設置并可以進行動態調整的。每個模塊由1～2位教師負責，從某個側面也提高了教師的專業素質，通過1～2年的摸索與教學中勢必提高了教師的動手能力，這對于師資培訓匱乏的中職學校就顯得尤為重要了。同時，學生可以根據自己的實際情況，選擇自己專長的模塊，從而提高對口就業的水平。

2.設置適應學生發展的拓展模塊

考慮到個別學有余力的學生，通過設置“拓展模塊”來深化與拓寬與專業相關的知識和技能。第一，在專業深度上進行拓展。選擇與實際崗位相關的難度較大的模塊組成綜合性項目，如工廠電氣柜設計與組裝等。第二，利用高科技項目，如智能機器人等，來拓寬學生知識面。因為其融合了電子、機械、計算機等學科的高科技知識，對于培養學生創新能力是一個很好拓展項目。從設計電路、制作機器人到編程來實現機器人的功能不斷完善。學生在合作制作的過程中學習、掌握和運用知識，全面提高了學生的素質。

3.編寫符合實際的教學文件

為使課程模塊更符合實際工作程序，課程改革時需對校本教材（實訓大綱、項目、模塊、考核標準等）、教學的實施環節監控等各個環節作出相應的規范和要求。

實訓大綱：根據專業發展、就業崗位等的能力要求和各模塊工作任務分析而提出，內容涉及模塊如何選擇，各模塊之間如何銜接等。

校本教材：內容包括課程性質、課程目標、實訓項目、考核評價等。模塊化校本教材是一種規范化的教材，要有固定的欄目和格式，都以明確的學習目標開頭，以教學評價結尾。少一些文字，多一些符號及圖片，降低學習難度，進而引起學生學習興趣。校本教材還需要根據企業需求和教學實際不斷修訂，以保證教材的動態發展。

教學實施環節監控：首先進行資料準備、設備準備，學生準備、場地準備。在強調安全規則后，各小組根據工作任務，完成實訓的項目。作為任務引領的教學評價是注重學習“過程”和產品“結果”的綜合評價，通過考核學生對重點知識、技能水平、合作學習等方面掌握或改善的情況，對學生成績進行評定。“教然后知困”，作為教師還須通過教學反思來形成更為科學的實訓項目，從而提高課堂教學效率。

二、“重基礎技能、活崗位培訓”的優勢

“重基礎技能、活崗位培訓”的優勢在哪里？我們分析看來，在以下幾個方面：

1.教師必須緊跟技術進步的步伐，不斷自我充實，同時由于模塊教學，每位老師有自己的發展方向，必然集中精力對自我承擔的科目進行鉆研。對于師資匱乏的中職學校，也能將有限的師資培訓資金用到點子上。

2.學生可以根據自己的實際選擇崗前培訓模塊，完成相應模塊的考評測試就可以畢業，推薦就業。從技術的角度而言，可以實現“一專多能”；從因材施教的角度而言，可以選擇自己的專長，感興趣的專業方向。

3.模塊的設置，可以避免資金的浪費。可以集中有限的資金，建立幾個實訓室。就可以提高學生在這幾個方面的專業水平，避免了多方位投資，重復投資。

做人為本，技能立身，中等職業學校電子專業學生技能的培養，一定要脫離繁瑣的理論。我們通過一個個制作類的小模塊來實現技能的培訓，通過一個個的小模塊來組成大模塊，實現技能的提高。通過靈活的崗前技能模塊的訓練來提高學生的對口就業率以及就業穩定率。每個模塊則根據技術發展不斷更新。學生通過多個模塊的學習組成學生的技能結構。底層是本專業的基礎技能，能適應工廠的一般要求，滿足就業、再學習的要求。上層是精通的某一個崗位技能，而實現“一技多能”。在某一個專業方向來實現成就自己的未來。通過這樣的教學課程體系的改革，來提高中職學校的辦學競爭力。

責任編輯 何麗華