微公益：學校德育的新途徑

宇朝霞?胡瑜

摘 要 微公益從微不足道的小事入手，培養青少年的公益精神。它具有“微”特征和低門檻、快捷性、多樣性等特點，非常符合青少年的發展特征。微公益按其組織運作模式可分為線下微公益和線上微公益。微公益活動對提高青少年的核心素養有積極作用，學校可以積極開展以微公益為載體的社會實踐活動，增強德育的實效性。

關 鍵 詞 微公益；學校德育；核心素養

據相關數據表明，青少年群體中有85%以上已經開通了微博、微信等社交媒介，其中，有接近50%的學生通過網絡途徑參與過微公益活動的轉發、討論等。[1]雖然青少年對微公益有一定程度的了解，但真正深入參與其中的人數非常少。受傳統公益誠信危機的影響，大部分學生只信任一些大型網站倡導的微公益活動，這說明微公益在青少年中的影響力相對來說還比較弱，青少年參與微公益活動的積極性還有待提高。本文從微公益的內涵入手，首先，介紹微公益的特點及具體形式，增進青少年對微公益的理解并提供相應的參與途徑；其次，介紹微公益對青少年的積極作用，幫助青少年樹立正確的公益理念；最后，提出學校開展微公益活動的對策，引導青少年正確參與到微公益活動中。

一、微公益的內涵

所謂微公益即微小的公益，指從微不足道的小事入手，強調聚少成多的公益行為。[2]進入信息時代，隨著互聯網技術的迅速發展，微公益的傳播進一步拓展到網絡世界中，微公益的內涵也因此得到進一步的擴展。從微公益的傳播渠道來看，微公益是指以公益網站、微博、微信等微媒介為傳播途徑，由網民發起或響應的一種新型公益模式，其主要目的在于促進公益價值和公益理念的傳播，塑造人們的公益習慣。[3]

與傳統公益相比，微公益有其獨到的特點，主要表現在以下四個方面，即微公益的“微”特征、低門檻、快捷性和多樣性。微公益的“微”特征指其依托微媒介，以微小舉動傳遞公益愛心，具有“四微”特征，即傳播渠道微、參與內容微、參與主體微、參與目標微，是一種簡單有效的公益形式。“傳播渠道微”，微公益以網站、微博、微信等網絡媒介為主要方式，通過“微”渠道開展微公益活動，快捷傳播微公益。“參與內容微”，微公益從微小的公益做起，聚少成多，將無數微小的力量凝聚成巨大的社會力量。“參與主體微”，微公益的參與主體主要指向社會普通大眾，其中包括大多數熱心公益的青少年，這些普通大眾用自己微小的力量奉獻公益愛心，傳遞著公益正能量。“參與目標微”，微公益的目標小而具體，簡單可實施，主要針對的是具體的人和事，因此具有較強的針對性和目標性。

微公益的“低門檻”指其倡導的從細微的小事做起，從一滴水、一粒米、一條朋友圈做起，“人人皆可參與”“人人皆能奉獻”；微公益的快捷性指微公益以網絡為傳播載體，從而使得微公益活動的參與更加方便快捷；微公益的多樣性主要體現在其內容形式上更加廣闊靈活，有社交網站公益、微博公益、微信息公益、開放信息平臺等，內容涵蓋了社團活動、知識傳播、環境保護、援助他人、青年服務以及慈善等。

同時，微公益的參與方式和途徑多種多樣，按其組織運作模式可以分為線下微公益和線上微公益。

線下微公益主要立足于現實公益，如學校開展的愛心捐贈、愛心義賣等公益活動；還有，農夫山泉2001年實施的“一分錢工程”，每銷售一瓶礦泉水從中提取一分錢支持北京奧運。這些活動充分體現了微公益的特征，每個人都可以通過自己的微薄之力去幫助有需要的人。

線上微公益以互聯網為主要平臺，形式主要包括網站微公益、微博微公益以及微信微公益。公益網站作為一個信息載體為青少年提供了一個參與平臺，使得更多青少年可以多途徑地參與到公益活動中，成為公益活動的一員。騰訊網是我國首個設立公益慈善基金的互聯網企業，騰訊基金會以支持青少年教育事業為主，開展助學興教、扶困濟貧等各種公益事業。騰訊以其強大的互聯網運營實力向更多青少年傳遞公益文化和愛心理念，使他們通過網絡更便捷地參與公益活動，營造良好的公益氛圍。新浪微博是青少年使用最多的社交網站，也是青少年參與微公益的主要途徑。新浪微博開設有“微拍賣”“大愛清塵”“微博打拐”“免費午餐”等60多個項目，其中影響最大的是“免費午餐”，如沃爾沃集團通過新浪微博發起為貧困學童提供免費午餐的號召，微博用戶每轉發一次，公司相應地就捐贈一元錢，為貧困學童提供免費午餐。微信公眾平臺自2012年開放以來，許多公益活動紛紛進入微信，利用微信公益平臺傳遞公益信息，開展公益活動。2014年，微信公益又增加了“感同身受”式的傳播形式——眾籌，微信眾籌平臺最常見的一種方式是“輕松籌”，“輕松籌”基于微信朋友圈，以熟人之間朋友圈的相傳，最終達到為籌款者籌款的目的。[4]“輕松籌”公益平臺的出現，使得“眾籌公益”成為公益活動的另一種新形式。

二、微公益對青少年的積極作用

青少年微公益無論是對社會還是對其自身都是雙向受益的。對于社會而言，青少年微公益活動促進了社會的和諧發展，傳播了道德真善美和社會正能量，能夠產生社會正效應，改善人們不良的行為習慣和社會公益現狀；對于青少年而言，微公益活動的參與有助于提高青少年的核心素養。

核心素養主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。筆者從這三個方面、六大素養對微公益的積極作用進行闡述。

（一）增強青少年的文化基礎

青少年的文化基礎主要體現在人文底蘊和科學精神兩個方面。

1.人文底蘊

青少年通過參與微公益活動，可以提高自身的人文底蘊，形成正確的情感態度和價值取向。同時也有助于青少年人文情懷的培養，在參與微公益活動的過程中，可以提高以人為本的意識，懂得尊重、維護他人的尊嚴和價值，關切他人的生存、發展和幸福。

2.科學精神

微公益活動的參與有助于培養青少年的科學精神，促進其理性思維的發展，使其學會運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為。同時，在參與微公益活動的過程中青少年可以形成勇于探究的品質，激發好奇心和想象力，培養堅持不懈的探索精神，積極尋求有效的問題解決方法。

（二）促進青少年的自主發展

青少年的自主發展主要體現在學會學習和健康生活兩個方面。

1.學會學習

通過參與微公益活動可以促進學生學會學習，如微公益活動過程中具體參與形式的學習，培養學生樂學善學的優良品質，正確認識和理解學習的價值，樹立自主學習和終身學習的意識和能力。同時，也有助于青少年形成一種信息意識，學會自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，主動適應互聯網時代的社會信息化發展趨勢，提高網絡道德與信息安全意識。

2.健康生活

青少年在參與微公益活動的過程中可以更好地認識自我、發展身心，有效地規劃人生，促進其健康生活。同時，通過微公益的參與有助于青少年形成健全的人格，培養積極的心理品質，自信自愛、堅韌樂觀，懂得調節和管理自己的情緒，提高其抗挫折能力。

（三）提高青少年的社會參與

社會參與主要體現在責任擔當和實踐創新兩個方面。

1.責任擔當

青少年通過參與微公益活動可以提高他們的責任擔當，學會承擔社會責任，熱心公益和志愿服務，培養團隊意識和互助精神，能主動作為、履職盡責，對自我和他人負責，維護社會公平正義。

2.實踐創新

青少年在參與微公益活動的過程中，有助于培養實踐創新能力，提高勞動意識，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣，具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能，在主動參與公益活動和社會實踐中改進和創新勞動方式、提高勞動效率。同時，有助于提高青少年問題解決能力，幫助青少年發現和提出問題，增強解決問題的興趣和熱情。

三、學校開展微公益活動的對策

（一）加強學校對微公益的宣傳

微公益作為一種新興的公益模式，在社會中存在的時間還不夠長，在青少年中的影響力還不夠深，一些青少年對于微公益的認識還不夠全面，這嚴重影響了青少年參與公益活動的積極性。所以，學校應該積極拓寬微公益的宣傳途徑，加強對微公益活動的宣傳。首先，要在課堂和校園宣傳中加強對微公益知識的普及，讓更多的青少年了解微公益活動，認識到參加微公益活動對自己和社會的意義，促使更多的青少年加入到微公益的行列中。其次，學校還可以通過廣播、報刊、網絡等媒體渠道宣傳微公益活動，讓青少年對微公益活動有更加全面和深入的理解，提高他們參與微公益活動的積極性。

（二）發揮教師的教育功能

青少年群體由于生活經驗不足、價值修養還未成熟，容易受各種文化思想的沖擊和影響，因此，教師在青少年思想教育的過程中發揮著舉足輕重的作用。首先，教師要以身作則，發揮自身的示范作用，積極主動地參與到微公益活動中，為學生樹立榜樣；其次，教師要向學生說明參與微公益活動的積極作用以及方法途徑，幫助學生樹立正確的公益理念，正確引導學生積極參與微公益活動；最后，教師在教學過程中還可以進一步探索新的教學方式，在教學中將德育與微公益聯系起來，對學生進行道德教育。

（三）培養學生自主參與公益活動的意識

學生是教育的主體，也是微公益活動的參與主體，因此培養學生的公益意識至關重要。青少年學生不僅要熱愛學習，也要熱愛生活、熱心公益，對新鮮事物保持濃厚的興趣，積極參加學校組織的各種微公益活動，在參與過程中培養自己的公益意識，提高自身的道德素養。同時，對于教師開展的各種與微公益主題相關的教學工作，學生要認真配合、積極參與，養成良好的道德習慣。在學習微公益相關知識、參與微公益相關活動中，潛移默化地接受微公益的影響，提高自身的思想道德水平。

（四）建設充滿公益精神的校園文化

青少年正處于學習階段，校園是青少年的主要活動場所，校園文化對青少年的行為習慣、生活態度以及價值觀念會產生深刻的影響，因此建設充滿公益精神的校園文化顯得至關重要。雖然課堂教學等外顯知識對青少年有直接的教育作用，但“內在的人文精神素質比外顯的知識技能更為重要，幫助學生立志鑄魂，就是為學生一生打下了理想信念的底子”[5]，而校報、校訓、校歌等正是校園文化在精神層面的傳承，也是塑造良好校園文化的主要載體。無論是外顯知識還是內在精神，積極向上、健康優良的校園文化對青少年公益精神的培育和思想道德品質的完善都有正面的導向和激勵作用。

參考文獻：

[1]何國煥，李光明.微公益：大學生思想政治教育的新載體[J].繼續教育研究，2014（9）：78-79.

[2]張蘭君，何雯.微公益對青少年身心發展影響研究[J].當代青年研究，2013（3）：19-23.

[3]馮瑩嬌.微公益——大學生思想政治教育的新載體[D].金華：浙江師范大學，2012.

[4]穆昊杰，施延吉.“輕松籌”的微信公益眾籌之路探析[J].新聞研究導刊，2016（9）：342-343.

[5]伍思文.論校園文化思想政治教育功能及其實現路徑[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版，2010（4）：171-174.

責任編輯︱李 敏

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