小學數學教師教學行為有效性的幾點意見

莫興成

摘 要 小學數學教學作為小學階段義務教育的重要科目，在小學生良好學習習慣養成和基本學習能力提高方面都有著極其重要的作用和地位，因此，小學數學教師的教學行為在整個小學階段都顯得尤其的重要。本文立足小學數學教師的教學行為分析，闡釋幾點提高教師教學效果的意見。

關鍵詞 教學行為 有效性 類型

1什么是教學行為

教師教學行為，是指教師在進行課堂教學過程中所展現出來的行為總和，從教師教學行為的功能和構成上來看，教師的教學行為有兩層含義：（1）教師在課堂教學過程中所展現出來的直接的教學行為，即那些看得見的教學行為，包括教師的教學語言表達、教學組織方法、課堂上的多媒體演示、親自的示范操作、表情和肢體語言的運用等等，這種看得見的教學行為，具有較強的可感性，能很直觀的展現課堂上的教師教學行為及教學結果，這種直接的教學行為在表達上既有教師的習慣因素在內，也有教師為了某節課內容而進行的臨時創造性的教學行為表達。而這里的習慣性因素，使得這種教學行為有很大的無意性和不由自主性.而臨時創造性的教學行為又有其不可改變的單一性和唯一性，只適用于這節課和這個教學內容，但它們的目的都歸終在教學目的上，也就是說，無論哪種教學行為都是為了一個教學目的服務的。（2）教師在課堂教學中所展現出來的道德情感、世界觀、價值觀、意志力等看不見卻可以深刻感受到的一種內在的教學行為。《孟子》說：近朱者赤近墨者黑，在課堂教學的內在教學行為上，教師要始終保持自己展現在學生面前的“朱”的狀態，只有這樣，才能從內在上潛移默化的影響學生，給學生樹立好榜樣。而教師所具有的這種高素質正能量的內在的教學行為具有長期性和穩定性，在自己的具體教學過程和教學行為中能不露痕跡的傳達出來，這種對學生持久性的影響，也有利于幫助教師在某種程度上制約自己的教學行為，規范自己的教學過程。學生在教師潛移默化熏陶影響下，能形成優秀的道德品質和情操，有助于培養他們各方面的能力，使他們真正成為德智體美全面發展的社會需要的人才。

2何為教學的有效性

從教學結構和功能上看，教學行為有八大特點：教學行為的目的性、教學行為的社會性、教學行為的規范性、教學行為的一致性、教學行為的創造性、教學行為的角色性、教學行為的自覺性、教學行為的有效性。其中教學行為的有效性是教學行為特點中最重要的特點，也是教學行為最直接的目的，教學行為必須有效，學生才能學到知識，教師的教學目標才能實現。那么何為教學的有效性呢，也就是說怎么做才能進行有效的教學呢？

宏觀概念上來說，所有能夠提高教學效率的教學行為，我們都可以稱之為有效的教學行為，教學行為的有效性就是指這樣的教學行為帶來的效果和效率，我們稱之為教學的有效性。具體來說，教學的有效性主要體現在教學過程中的各個環節的銜接流暢度、教學步驟的完成度、教學方式方法選用的適當度和準確度、教學活動組織協調的優化度及這些方面相互協調最終獲得的教學效益的最大值。 具體來說教學的有效性體現在三個方面：

（1）課堂教學有效性。課堂教學有效性指教師在課堂教學過程中要用最少的時間和投入獲得最大的教學效果，在內涵上包括三個方面的內容：效果、效率和效益。課堂教學除了要遵循教學活動的客觀基本規律外，可以把教學看成一個工廠，教師的教和學生的學都是生產產品所必須的材料，而學生學習的效率、效果和效益則是最終的產品，產值的多少決定了效益的高低，產品質量的高低又決定了產品的競爭能力的高低。因此，在教學過程中，教師不是單純看產量，即教學過程中自己的付出多少及學生的參與度，而要看學生最終學會了多少，即產品的質量和產量，質量和產量同時都高，才能證明教師的教學有效果，是有效的教學行為。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

（2）角色意識的有效性，是提高教學效益的重點。教學的有效性，要求教師在進行課堂教學過程中不僅要注重教師的教，更要注重學生的學，教師的授課行為一定要有“對象”意識，不要只沉浸在自己的自教自樂中。只有教會了學生怎樣學，才能更加有力的促進自己有效的教。

（3）課后練習的有效性是教學有效性最直接的體現。學生學會沒學會，通過課后的練習，教師基本完全可以掌握。那么課后練習題在安排上要有科學性，要有目的性的分類：檢測教學效果的習題型和鞏固知識熟悉度的習題型。總的來說，課后練習不在多，貴在精。

3教師課堂上的行為有效性意見

課堂教學過程中，教師為了達到預期的教學目標，實現最大化的教學效益，可以根據具體的實際情況采取不同的教學行為，具體來說，教師課堂上的教學行為要注意以下|幾個方面：

（1）在教學關系上，要體現出引導與幫助。新課改的要求下，教學過程中的師生關系已經從原來的以教師講為主，學生聽為輔的填鴨式教學轉變為以學生學為主，教師引導為輔的新式教學方法。大家都已經認識到“授之以漁”比“授之以魚”對學生來說更有效，更加適應這個社會的發展競爭。

（2）在師生關系上，要體現出尊重與贊賞。課堂上，師生關系的和諧度在很大程度上影響著教師的教學效果和學生學習的熱情度。這就要求教師一定不要以“我是老師”自居，態度上顯出高高在上，要懂得尊重學生的感受和人格，同時進行必要的贊賞，只有這樣才能拉近和學生的距離，和諧的進行課堂教學。

（3）在講練策略上，要體現出精講與精練。題海戰術練習法已經遠遠不能適應當代人才培養的需求了，因此，在課堂的練習講解上一定要用最簡短的語言傳達最多的信息。語言的啰嗦會造成邏輯上的模糊，對學生來說就會造成理解上的偏差，同時教師要記住，信息時代，不能浪費自己的時間，更不能浪費別人的時間，教師的精講和精煉將大大提高學生的可用時間。

（4）在問題刺激上，要體現出創境與設疑。優秀的教師在教學手段和方法上必有自己的獨特之處，針對不同的課堂內容，不同的學生對象，要進行適當的創設情境和設置有效的教學問題，進而引導學生輕松進入學習知識的最佳狀態，并取得最佳的教學效果。

（5）在關注差異上，要體現出分層與異步。學生的基礎不同，自身條件等決定了學生的學習效果必然會有很大的差異，針對這種情況，教師要在課堂上根據實際情況和內容進行分層次教學，不同步的達到同一個教學效果和教學目的。無論采用什么方法，只要最終達到了教學目的就是有效的教學。

（6）在動態生成上，要體現出促進與應對。“動態生成”對應“預設”，教學行為實施過程中，一般教師都會對教學過程的發展有個大體的預設，但因為教學行為是人在互動的過程，因此在實際教學過程中往往會出現一些差異與預設的效果，針對這種情況，教師要有促進與應對的能力和方法，利用動態生成的結果促進自己的教學效果的提升。

（7）在媒體運用上，要體現出整合與巧用。多媒體教學的應用大大拓展了教師的教學行為范圍。在多媒體的運用上，教師要懂得如何把多媒體教學軟件和技術應用到實際的教學過程中去，改變過去以教師教為主體的教學行為。在多媒體教學軟件和技術的運用上要做到“巧用”，千萬不能畫蛇添足，反而影響整個教學效果。

（8）在學習評價上，要體現出發展和開放。發展的評價要求教師要把學生看成一個成長著的小樹，不同時期用不同的眼光來看待，要把學生的現在跟他的過去對比，看是否有進步。而開發則要求教師要全面的對學生進行觀察和評價，要看到學生的進步方面也要看到學生落后的方面，更重要的是不僅要對學生評價，對自己也要進行教學評價。

（9）在課堂管理上，要體現出反饋與調腔。對存在問題的有效反饋能大大改善教學效果。反饋要有針對性，該敏感的問題要謹慎處理，該馬上解決的問題要馬上進行補救。同時教師在課堂管理上不要總把目光放在所謂的“問題生”身上，要懂得適當的放和適當的收，壓力要適當，才能起到效果。

（10）對待自我上，要體現出反思與改進。教學效果的好壞主要看教學行為是否有效，而教學行為是否有效取決于教師教學水平的高低，因此，教師不僅要在課堂教學進行中不斷進行反思與改進，而且在課堂教學后跟要對教學行為進行全局性的反思與改進，進而提高教學效果。

4如何實施有效的教學行為，下面以教學實例進行說明與闡釋

例1，創設情境教學行為法：《角的初步認識》，創設情境：粗心的小明早上上學的時候，把三角形的一條邊忘在了家里，同時利用多媒體把三角形的一條邊挪走，之后問：你們看，這還是一個三角形嗎？這就是我們今天要認識的新朋友—角。采用擬人的方法，把數學問題人性化，拉近了學生和問題的距離。

例2，作業上的分層次設計。《數學課程標準》指出：不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求教學要關注差異性。如在教學《7的乘法口訣》時，把作業設計成玩過關的游戲，學生可以按照自己的能力去一關一關的過，一個問題一個問題的解決，這不僅激發了學生的好勝心，也在一定程度上提高了學生的學習興趣。

5結語

小學數學教學在小學義務教學中處于重要的位置，如何提高教學效果，成為教師的教學的首要任務，而努力使每個教學行為都能有效的進行，則是解決這個問題的關鍵。教學行為的有效性將成為今后課堂教學的重中之重。

參考文獻

[1] 龔燕升.小學數學教學的有效性[J].師道：教研，2012（4）：93.

[2] 胡良鋒.運用交流互動的教學方式提高小學數學教學的有效性[J].科學大眾：科學教育，2011（5）：78.