文化導入在英語閱讀教學中的作用

陶永燕

摘 要：我國高職學生在學習英語的過程中，逐漸出現了“中國化”的英語現象，閱讀課中也出現了語言和文化的分層現象。本文主要分析了高職英語教學中的現狀，然后根據現狀提出文化導入的方法以及作用，僅供參考。

關鍵詞：英語閱讀課；文化導入；意義；內容；作用

在學習英語的過程中，語言和文化是相互聯系、不可分割的，學生學習語言就是學習文化的過程，在英語閱讀課中，更要注重跨國度、文化的交際。為了實現這個目標，教師在日常教學中要將語言和文化的教學結合到一起。但是就目前的實際教學情況來看，文化教學沒有得到教育工作者真正意義上的重視，英語閱讀課也忽視文化導入的作用，這在中專英語教學中表現尤為突出。

一、高職英語教學現狀分析

許多英語教學改革的先行者很早就提出：我們學習了很多年的英語，但是從來不開口說英語，也不能完全聽懂外國人說英語。這就是我國傳統英語教學中的弊端。英語學習和閱讀脫離了實際的語言環境，在教學過程中，教師只是單方面地傳授知識點，閱讀的時候也只是選取自己感興趣的部分進行講解，沒有導入所學英語國家的實際文化，忽視了英語實際交流能力的延伸。在中專英語教學過程中，這種現象尤為突出。

二、英語閱讀教學中文化導入的意義

在閱讀課上，學生閱讀的英語教材包含許多文化成分，教師應該讓學生深刻認知和了解所學英語國家的人文社會文化現狀、國家政治文化體制、民俗風氣等。英語學習固然放在教學的首要位置，但是蘊含在英語中的深層次文化的學習也尤為重要，它可以幫助學生更好地理解與學習英語。

當今經濟朝著全球化的方向發展，學習英語為我們走向全球化的戰場奠定了基礎。英語閱讀課中的文化導入有利于拓寬學生的知識面，了解更多的外國文化，為今后綜合能力的發展打下基礎。

在英語閱讀課中導入文化能夠幫助學生提高口語交際能力，學習外語的根本目的是為了讓學生能夠運用所學語言提高自身的交際能力。與世界的對話是跨地域、文化、語言的交流，如果不了解外國的文化背景，會造成交流的障礙。要提高學生的英語交流能力，教師就要在教學語言的同時，有針對性地進行文化導入，這對于學生綜合能力的提升有重要的意義。

三、英語閱讀教學中文化導入的內容

當明白了文化導入在英語教學中的作用后，教師要深刻探究中西方文化之間的差異，找尋更多可以文化導入的內容。英語閱讀中的教材內容涉及范圍廣，除了政治、經濟、歷史文化等方面，還包含一個國家的人文風情等方面。所以，英語閱讀是導入文化最好的途徑之一。例如，對歐洲人影響久遠的《圣經》，其中包含了文學、歷史、藝術等方方面面，已經延伸到人們的日常語言中。如果學生對文化沒有深層次的認識，在閱讀中就很難理解文章的知識點。《圣經》中的經典短語也可以延伸到中國文化，如這類經典例句：“a living dog is better than a dead lion”“You are made out of dust， and to dust we will return”。學生在閱讀過程中，大多不能直接理解，教師可以根據這些短語延伸出中國古代的寓言故事，從而加深學生對中國文化的理解，也更大程度上激發了學生學習英語的興趣。

由于地域之間的差異性，世界各地的風俗習慣是不一樣的。學生在閱讀課上，會知道許多國家的風俗習慣。如果你去英國的話，那么首先請記住千萬不要問人家“你去哪兒”“吃飯了嗎”等問題。其次，英國人更忌諱別人談論男人的工資和女人的年齡，他們討厭別人過問自己的私人生活。在英美等西方國家關于送禮習俗也是有差異的，我們接到禮物后會先答謝，等客人走了才會拆開禮物；而西方國家會當著客人的面直接拆開禮物，然后以“Im glad you like it”這樣的話語來回答。

英美優秀的文學中蘊含了豐富的文化成分，讀懂并深刻理解這些優秀文化，就是儲備文化的過程。所以，在閱讀中，教師要積極引導學生閱讀優秀的西方文化作品，選取有學習價值的文學作品分析給學生聽，豐富學生的知識面。比如《英語創意閱讀》中就包括了浪漫主義詩人雪萊的主要作品，學生可以欣賞他的抒情詩《西風頌》以及他的名句“When winter comes ，will spring be far behind”。學生在享受優美詞句的同時，也感受到藝術的偉大。

四、英語閱讀教學中文化導入的重要作用

在閱讀過程中進行文化導入，是一個非常好的教學方法。教師在學生學習的過程中，為學生講述相關語言國家的各方面信息，加深學生對西方文化的理解和認知。文化導入可以加深學生對閱讀教學的深層次印象，從而更快速地理解和記憶閱讀中的詞句、文段，也在無形中提高了學生對課程學習的興趣。

1.增強英語學習的興趣

在傳統的英語閱讀和學習中，教學方式過于死板生硬，教師講解一篇英語文章時，先分段，再講解其大意，然后逐字逐句地進行分析，對關鍵的句型與語法在黑板上進行講解，這樣的學習是比較被動的，閱讀也缺少了活力。這就要求教師在教學和督促學生閱讀的過程中，要加強文化的導入，這樣不僅可以提高了學生學習英語的興趣，還能在閱讀中加大英語的應用范圍，也加深了學生對教材內容的理解，潛移默化中提高學生學習英語的成績，為培養學生更好地運用英語進行交流奠定了基礎。

2.閱讀中的導入文化，加深學生的理解

英語測驗都是通過考試來進行的，閱讀部分在考試中占的比重較大，可以檢測學生英語學習的綜合能力。學生平時閱讀的英語教材內容比較廣泛，在應試時可以翻譯內容，但是不能完整回答問題。這種現象存在于大多數的學生之中，出現這一現象的主要原因是學生對于所學英語的文化背景沒有充分了解，從而不能理解問題的主要意思。所以，在閱讀中進行文化導入，可以加深學生對知識點的理解，提高學習英語的準確率。

3.提升學生文化交際方面的能力

許多英語學習者對于所閱讀的教材內容不能從本質上進行了解，這樣的問題在學習英語的學生中也是比較突出的。學生在閱讀之前，對文化沒有更深層次的理解，只是掌握了簡單的基礎知識。而現階段，閱讀的英語教材中大多都包含了西方的歷史文化、風土人情、宗教信仰等方面。掌握西方文化不僅能擴大自身豐富的知識面，也能讓學生逐漸養成一個好的閱讀思維習慣，提升學生的讀寫能力，減少漢語的干擾，避免形成“中國化”的英語。所以，學生在學習英語的過程中，要將西方的文化背景融入閱讀教學中，要活學活用，不能生搬硬套，將英語真正融入現實的生活情境中。

教師在教學的過程中，要結合傳統文化幫助學生理解西方文化，使學生在閱讀中加深對文化的理解。在實際教學課堂中，教師要為學生創設實際教學情境，讓學生身處其中，運用所學的英語知識進行交流對話，培養學生的英語運用能力和交際能力，從而為學生全方位的綜合發展奠定基礎。

五、結語

綜上所述，教師在英語閱讀中要加強文化的導入部分，不能單方面地講解課本上的知識，要讓學生從閱讀中發現問題，找出問題，從而更好地解決問題，將文化導入的作用發揮到最大化。

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