高職院校應用文寫作教學策略研究

冀志杰

摘要：隨著時代的進步，社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，我國社會經濟的發(fā)展越來越迅猛，與此同時，隨著全球化進程的發(fā)展，高職院校教育問題越來越受到社會各界人士的重視，同樣對于高職教育來說，應用文寫作教學顯得尤為重要，應用文寫作教學對對學生實踐和創(chuàng)作能力的提高起著決定性作用，本文就我國高職院校應用文寫作教學過程中存在的問題進行了簡要分析，并且就此提出了具體的強化措施，希望對加強我國高職院校應用文寫作教學水平和質量的提升能夠有所幫助。

關鍵詞：高職院校；應用文；寫作；教學

近年來，各大高職院校已經采取了一系列有效的措施，來支持和加強高職院校應用文寫作教育，但是由于多方面的因素，我國高職生應用文寫作學習過程中還存在很多問題，這些問題直接影響著他們寫作創(chuàng)作能力的有效進步，所以，我們應該采取有效的措施，解決其中存在的問題，不斷加強他們應用文寫作的學習，進一步提高他們的應用文寫作創(chuàng)作水平。

一、高職院校應用文寫作教學中存在的問題

（一）高職院校教學體系不夠完善和科學

眾所周知的是，許多高職院校教學課程體系不夠完善和科學，存在著許多問題。例如，許多高職院校的應用文教學課程體系設置的不合理，使用的教學教材比較老舊，這些教材內容已經遠遠不能滿足現代應用文寫作的需求。另外，部分學校只是一味的向學生灌輸非常死板、固定套路的應用文寫作知識，而很少鼓勵學生進行應用文寫作的思維創(chuàng)新，這就使得許多高職院校的學生嚴重的缺乏應用文的創(chuàng)新能力，進而使得他們的應用文寫作能力以及創(chuàng)新能力不斷下降。最后，還有很多高職院校過于重視其他專業(yè)課程的教學，從而忽略了應用文寫作的教學，他們在安排應用文寫作教學的課程時，按照文化課程體系進行安排，過于關注各個課程之間的獨立性，使得各個課程之間無法進行交流和溝通。

（二）應用文寫作教學方法比較枯燥無味

對于大部分高職院校學生而言，應用文寫作是一門比較困難的課程，他們在學習應用文寫作的過程中會碰到一系列的難題，另外，再加上，許多教師的教學方法比較單一，久而久之，許多學生就會漸漸的失去學習應用文寫作的興趣。例如，由于受傳統(tǒng)教學理念的約束，許多高職院校教師堅持采用傳統(tǒng)的教學模式，即在課堂上，教師一味的向學生灌輸課本中的知識，而學生則始終處于被動接受的狀態(tài)，但是，事實上，有許多學生在課堂時間上并不能完全的理解并且接受教師所講解的知識，對一些知識點的理解始終比較模糊，這也是我國許多高職院校教學水平始終比較低的主要原因之一。另外，在應用文寫作教學中，加上訓練是非常重要的一部分，但是，許多教師卻不能高度重視這一環(huán)節(jié)，他們認為進行應用文教學并不能提高學生的專業(yè)課成績，因此，許多高職教師不愿意花費時間和精力進行應用文寫作的訓練，而學生也沒有機會去了解并且學習這類的知識，這對于培養(yǎng)學生的應用文寫作創(chuàng)新思維具有非常大的局限性。

（三）對應用文寫作教學不夠重視

近年來，很多高職院校都在不同程度的改革教學體系，但是所取得成果并沒有達到預期效果。目前高職院校應用文寫作課程的設置可以體現出其教學的作用和價值已經得到了一定的提升。但是，各大高職院校的教師在教學過程中無法真正摒棄傳統(tǒng)教學模式中的詬病，使得應用文寫作課程教學的價值不能真正得到體現。高職生應用文寫作學習對教師和學生都有無可替代的影響和意義，應用文寫作學習在很大程度上能直接促進學生今后學習和工作的進一步提升，但是高職院校領導、教師以及學生在一定程度上忽視了應用文寫作學習的加強，直接影響了高職院校應用文寫作教學的質量和效果。

（四）學生基礎知識不足

很多高職院校的學生基礎知識不如本科學生的基礎，這主要是因為職業(yè)院校很難招收到好的生源，成績中上等的學生幾乎都進入本科院校，而進入職業(yè)院校的學生成績相對比較低，再加上現在很多院校招生時放棄了原來高職院校招生所特有的基本素養(yǎng)的測試，所以，這些學生的文學素養(yǎng)也比較差，大部分學生都缺乏基本的文學寫作知識，學生的應用文寫作水平相對來說同樣較差，學識不足、生活經驗貧乏、重視度低，種種現實導致高職院校的應用文寫作教學存在很大的難度。

二、高職院校應用文寫作教學策略

（一）提高高職院校教師的綜合素質

教師的繼續(xù)教育對高職院校應用文寫作教學也極為重要，老師的學歷、知識、綜合素質都應該得到一定的提升，學校應該創(chuàng)造一定的機會，加強教師的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支教學、科研相結合的隊伍。老師應該根據應用文寫作教學的實際情況、學生的日常生活以及社會的發(fā)展進步，綜合各種教學模式的優(yōu)缺點，制定科學、完善的應用文寫作教學方案，并且不斷滲入創(chuàng)新求變的教學元素。

（二）激發(fā)學生學習應用文寫作的興趣

學生對于應用文寫作教育的興趣并不是很高。但是，興趣是學生最好的老師，我們只有對學生產生了興趣，才能在課堂的教授過程中更加的輕松方便，也更加有效的去進行應用文寫作的學習。在這個階段，教師可以采取多種的方法與媒介來促進學生的學習。比如音頻教學，雖然我們的應用文寫作教學是為了對日后的生活工作實踐而進行，但是目前很多學生對應用文寫作還比較陌生，音頻教育的積極意義就在于可以為我們提供近距離的觀察社會、生活中發(fā)生的一些事情和現象的機會，以及可以更好的看一些關于應用文寫作的視頻和教程，只有更多的了解這些信息，這樣才能真正的讓學生去敢于接觸應用文寫作，并且創(chuàng)作更多的寫作素材。老師也可以舉辦定期的應用文寫作比賽，寫作比賽不僅可以展示學生對于應用文創(chuàng)作的能力，而且通過寫作比賽可以提高學生得學習積極性，促進學生寫作能力的提高。當然所有的方式只是一種促進學生去進行應用文學習的手段，要想真正實現學生興趣的提高，還需要去進行因材施教，依據自己的教學內容以及學生的發(fā)展狀態(tài)進行調整。

（三）擴展和豐富應用文教學內容

在進行應用文寫作教學的過程中，適當的進行一些應用文教學內容的擴展以及豐富對于培養(yǎng)高職生的應用文創(chuàng)作能力具有一定的積極作用。同時，積極的帶領學生去實踐可以更好的提高學生的應用文寫作能力。例如，在進行教學之前，教師可以積極的與學生進行溝通和交流，了解他們想要了解的生活中和社會中的事情，然后盡可能將這些內容增加到教學課件中，并且在課堂上著重對這些內容進行講解。在進行備課的時候，教師可以查找一些與教學內容有關的人物以及他們的相關事跡、視頻、以及音樂或者文章等；或者教師也可以將與教學內容有關的一些小說或者電影帶到課堂上，讓學生在欣賞這些作品的過程中了解并且接受新的寫作知識。另外，教師可以積極帶領學生進行實踐活動。如教師可以定期帶領學生到戶外進行學習，鼓勵學生可以根據實際發(fā)生的事物來寫作，在寫作的時候要求他們盡可能的發(fā)揮自己的想象力，在實際事實的基礎之上，再增加一些其他的理論論述和論證，以便更好的培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。

（四）加強提升學生在課堂上的主體地位

為了更好的在應用文寫作教學中對學生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)，各個高職院校教師必須要盡可能的發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，鼓勵所有學生積極的在課堂上提出自己的觀點以及意見。例如，在課堂上，在進行講課之前，教師可以首先提出一些與教學內容有關的問題，然后將全班學生分成幾個小組，要求各個小組對這些問題進行交流和探討，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力去解決這些問題，在討論結束之后，教師對于各個小組的討論結果進行分析和評價，但是在評價過程中教師不能否認任何人，而應該適當的夸贊他們，只有這樣才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維意識和寫作創(chuàng)作能力。或者教師也可以要求各個小組進行自主備課和自主講解，讓他們自己去設計教學方案以及教學的具體環(huán)節(jié)等，將課堂完全交給學生，而在學生講解過程中，教師應該積極的與學生進行互動，鼓勵他們暢所欲言，最后，對于設計方案好的小組應該給予他們一定的獎勵。

（五）教師要從整體上認識應用文寫作教學

高職院校應用文寫作教學存在問題的重要因素就是老師不重視其中的加強教育，對其教材內容和課程目標的理解不深，不能準確把握教學方向，所以在應用文寫作教學的構建過程中總是把握不準方向。所以，為了改變這種現狀，學校應該提前組織老師對課本加以熟悉、研究、把握，并且教研組老師進行有效的教研討論，認真分析教材內容，把握教學內容和目標，準確定位教學方向，在應用文寫作教學中注重創(chuàng)作性、實踐性教學的重要性，從而結合學生實際學習情況和生活實踐來制定科學的教學方案，采取有效的現代化教學方案，從而達到最佳的效果。而且，我們要加強教師和學生的創(chuàng)新觀念，老師要對應用文寫作教學要有一個準確的、全新的、獨到的認知，必須要建立高屋建瓴的理念，才能進一步進行應用文寫作教學。老師要確定應用文寫作教學的宗旨和方向，確定創(chuàng)新、獨特的教學思路，如果教學思路死板俗套、沒有新意，必定會嚴重影響應用文寫作的教學效果。如今是互聯網信息化時代，信息網絡技術對課堂教學產生了重大的影響，并且?guī)泶罅啃碌脑兀蠋煈搹膭?chuàng)作實踐和理論研究兩個主要方向進行應用文寫作教學設計，從而形成科學創(chuàng)新、獨具特色的教學體系。

三、結束語

總之，應用文寫作教學在高職生今后的社會發(fā)展中占有非常重要的作用和地位，如今應用文寫作教學還存在一些問題，比如高職院校教學體系不夠完善和科學、應用文寫作教學方法比較枯燥無味、對應用文寫作教學不夠重視以及學生基礎知識不足等等，需要對癥下藥，采取有效的措施，解決其中存在的問題，通過提高高職院校教師的綜合素質、不斷的激發(fā)學生學習應用文寫作的興趣、不斷的擴展和豐富應用文教學內容以及發(fā)揮學生在課堂上的主體地位等等，最終確立高職院校應用文寫作課程科學有效的教學體系，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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