怎樣提升高中歷史課堂提問的有效性

柴龍思

摘 要：隨著我國新課程改革的深入，提升歷史課堂提問的有效性成為人們關注的重點。本文結合當前高中歷史的教學現狀，提出提升課堂提問有效性的方法和建議，以此為我國教育的發展提供參考意見。

關鍵詞：高中歷史；課堂提問；有效性

歷史，簡稱史，是一門記載和解釋人類活動進程中歷史事件的學科。隨著社會的發展和新課程改革的深入，高中歷史課堂中的提問方式成為提升課堂教學效率的重要手段。在課堂教學中，有效的課堂提問可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率；而錯誤的課堂提問會使學生產生害怕與逆反心理，從而降低課堂教學效率。

一、激活學生思維，提高課堂教學啟發性

歷史教學的宗旨不僅是為了讓學生了解歷史知識，更重要的是能夠激發學生的創新思維和探索精神，鍛煉學生的自我思考能力，為今后的學習與生活奠定堅實的基礎。教師利用歷史課堂中的提問激活學生的創新思維，使歷史教學更加高效，更具有啟發性。在課堂提問中，運用比較性的提問方式有利于開拓學生思維，讓學生充分發揮想象力，提高歷史課堂的趣味性。例如，在講到“工業化的起步”這節課中，我國政府根據社會發展現狀制訂了第一個五年計劃，其中主要任務是集中發展重工業，為國家的工業化和國防的現代化奠定基礎，相應地發展交通運輸業、輕工業、農業和商業，加大建設人才培養力度。在第一個五年計劃（1953年-1957年）中，我國的各項經濟指標基本都是大幅度超額完成，特別是鋼鐵、汽車等重工業的發展，為我國工業化道路的發展邁出了堅實的一步。請同學們結合自己所學，談一談我國第一個五年計劃的制訂與實施對社會發展的作用？請從政治因素、環境因素、社會因素以及思想觀念因素這幾方面加以比較說明。這樣的問題立刻引起了學生的思考，學生紛紛根據自己掌握的知識進行分析、解答，不僅在一定程度上提升了學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的獨立思考能力，使學生歷史知識有了更深層次的感悟和體會。

二、加強聯系性，讓課堂提問與社會發展接軌

在歷史教學中，教師應當加強與當前社會的聯系，了解社會發展動態，利用貼合社會熱點的問題進行課堂提問，實現歷史與現實的良好結合，這樣，可以使歷史課堂的提問更加生動形象，便于學生理解。同時，科學、合理的接軌還可以提升學生判斷事物的準確性，有助于學生形成以史為鑒、古為今用的學習、生活方式。與社會接軌對提高學生的橫向、逆向思維能力都有很大幫助，教師正確引導能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生的認知觀念，使學生在判斷問題時可以從實際出發，給出正確、合理的建議。

三、突出教學重點，讓課堂提問提升課堂效果

在歷史的課堂教學中，教師要善于利用教材重點來進行提問，抓住重點、難點進行教學，確保提問的科學性和準確性。因此，教師在備課時，要提前掌握本節課的重點和難點，并在此基礎上規劃課堂問題，使之能夠覆蓋教學重點，從而提升課堂提問效果。歷史教學過程中的重點內容主要包括重大歷史事件、重要歷史人物以及歷史發展規律等。例如，在講“洋務運動”這節課時，重點內容是洋務派和洋務運動的內容、目的和失敗原因，難點內容是學生對洋務派主要人物的評價和如何正確看待中國軍事、教育、科技等領域的近代化問題。教師對教材內容進行重點、難點的詳細劃分，并運用巧妙、合理的方法設計問題，使課堂提問更具有針對性，從而有效激發學生的學習興趣，活躍課堂思維，拓寬學生視野。在課堂提問中，只有抓住重點、難點，才能有效地提升課堂學習效率。

四、保持課堂教學靈活性，通過課堂提問培養學生思維

靈活多變的課堂教學是提升課堂吸引力的有效手段，教師只有從多角度出發思考和設計問題，才能確保課堂提問的靈活性。同時，不同的提問方式與技巧還可以拓寬學生的思維，培養學生的發散思維能力，使學生對歷史知識有更深層次的理解。教師在問題設計時還要考慮學生的接受和理解能力，充分利用簡潔、明了的提問方式引導學生進行正確思考。例如，在講到“中國民族資本主義的發展”這節課時，教師可以利用不同的問題來鍛煉學生的思維能力，保持答案的多樣性，學生在回答問題的同時，提升自身理論高度，讓學生在今后的生活學習中可以舉一反三，用靈活變通的方式解決問題。

綜上所述，提升高中歷史課堂提問的有效性是一項復雜而艱巨的任務，教師只有不斷地創新和變革，才能使課堂提問更加科學、合理。因此，教師要不斷提升自身教學水平，把各項技能融入課堂提問中，通過提高課堂提問的有效性來提升歷史教學效率。

參考文獻：

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