淺析高中語文課堂教學(xué)的有效性

邱良仁

摘 要：語文作為三大主課之一，在高考中所占的比例很重。高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，提高高中語文課堂的有效性顯得十分重要。因此，本文通過對高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和研究，進(jìn)而提出高中課堂的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

高考是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一種重要途徑。高中教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，語文課堂教學(xué)在整個高考大背景下顯得極其重要。由于語文課程的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及高考的功利性使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種問題，這就需要對這些情況進(jìn)行分析研究，進(jìn)而推進(jìn)有效性教學(xué)活動的開展。

一、高中語文課堂的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在我國倡導(dǎo)很多年，但是面臨升學(xué)的壓力，更多學(xué)校的課堂還是以成績?yōu)楹饬恳磺械臉?biāo)準(zhǔn)，語文課堂也是如此。

1.語文課堂的功利性

語文是語言、文學(xué)及文化的簡稱。語言包括口頭語言和書面語言，口頭語言多隨意，簡單易懂，書面語言則更講究語法和準(zhǔn)確。文學(xué)則包括古今中外的文學(xué)等。但是，在實際的語文課堂中，教學(xué)活動更趨向于功利化。教師的日常教學(xué)基本上是把語文作為提升學(xué)生表達(dá)能力的工具，側(cè)重點多在高考會考到的知識點，比如講解字詞句的意思及用法，文章的中心思想等方面。

中國是一個擁有悠久歷史文化傳統(tǒng)的國家，燦爛的文明更是留下數(shù)不勝數(shù)的文學(xué)著作，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的過程，更是接受國內(nèi)外優(yōu)秀文化熏陶的過程。教師在課堂中的授課更多地傾向于對基礎(chǔ)知識的講解，尤其是對于優(yōu)秀文學(xué)作品，也只是讓學(xué)生理解其文章的背景、中心和作者想要表達(dá)的意思，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是機械地學(xué)習(xí)了課文中的內(nèi)容，而沒有對這些文章的美進(jìn)行賞析，更不用說熏陶了。

2.學(xué)生在課堂上過于被動

教學(xué)主要是指教師的教和學(xué)生的學(xué)，但是現(xiàn)在的課堂多是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講。教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，整堂課是以教師為主體，滔滔不絕地給學(xué)生講解字詞的意思，分析段落大意，乃至整篇文章的中心。學(xué)生只要聽教師講解的正確答案就好了，在課堂上根本不用思考段落的意思，過于被動的課堂地位，對有效的課堂教學(xué)帶來的影響就是學(xué)生習(xí)慣于被動聽講，缺乏主動思考的能力，教師花了大量時間給學(xué)生講授知識，學(xué)生真正能獲得的知識很少，事倍功半。

3.學(xué)生興趣的缺乏

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的是為了通過高考這個大關(guān)，語文教學(xué)是功利性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是功利性的。語文作為主要課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時被動地位，導(dǎo)致其缺乏興趣。再加上教師在講授的過程中過分強調(diào)考試多需的字詞、句意以及篇章思想等方面的知識，學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)極其枯燥，這也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、有效性課堂的構(gòu)建

有效教學(xué)，從教師角度指的是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得較好的教學(xué)效果。從學(xué)生角度出發(fā)，指的是某種教育活動怎么最好地促進(jìn)學(xué)生的理想學(xué)習(xí)。但縱觀語文課堂教育的現(xiàn)狀，不管是教師還是學(xué)生都沒有做到，這就需要實行一系列措施來構(gòu)建有效性課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而推動有效課堂教學(xué)。

教學(xué)活動雖然強調(diào)教師的教，但是最終的效果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上，學(xué)生才是檢驗教師教學(xué)是否有效的體現(xiàn)。之前教師的教學(xué)更多的是把側(cè)重點放在字詞句和文章思想方法，這種教學(xué)方法過于功利，填鴨式教學(xué)使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。讓學(xué)生在課堂中處于主體位置，學(xué)生成為課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這對教師的教學(xué)來說是事半功倍的。比如在《鴻門宴》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，對文章中出現(xiàn)的各個人物的背景知識進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，并對鴻門宴發(fā)生的背景進(jìn)行梳理，在課堂上讓學(xué)生分角色去扮演項羽、劉邦、張良、范增、樊噲等人，對文中的場景進(jìn)行演繹，再讓學(xué)生針對文中情節(jié)進(jìn)行討論。比如“項羽為什么要阻止范增殺劉邦？”學(xué)生通過討論加深對文章的理解，同時也學(xué)習(xí)到了歷史文化知識。教師在這個過程中起到引導(dǎo)的作用，把控整個課堂的節(jié)奏，并適時對學(xué)生討論的話題進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的疑惑，在學(xué)生演繹、討論后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，課后再組織學(xué)生進(jìn)行分析，暢談自己在面對這種情況時該如何處理。這樣一來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備課堂演繹、討論的過程中了解背景知識，學(xué)習(xí)字詞句，更培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的能力。

2.教師要隨時更新知識儲備

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生接觸的東西不斷增多，尤其是現(xiàn)在科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷升級，越來越多的新鮮事物不斷出現(xiàn)的我們的日常生活中。學(xué)生的人生觀、思想觀和價值觀還沒完全成熟，對于任何事物都感覺到新鮮，隨之而來的是諸多問題的產(chǎn)生。教師在教書育人的過程中，需要不斷豐富自己的知識儲備，以此應(yīng)對學(xué)生面臨各種各樣的問題。

教師是除了家長外和學(xué)生打交道最多的人，語文課堂的教學(xué)并不僅僅局限在書本知識，還有很多當(dāng)今社會上的流行文化知識。尤其是文學(xué)的發(fā)展，一方面表明現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面也和高考結(jié)合起來，如諾貝爾文學(xué)獎，這就需要教師在這方面進(jìn)行知識儲備，當(dāng)有學(xué)生提出這方面的問題時，教師能夠給予滿意的回答。

語文所涉及的知識是方方面面的，古今中外文學(xué)文化知識，也涉及政史地、物理、化學(xué)等各科知識，這就要求語文教師是個多面手，有豐富的知識儲備，在掌握好語文基礎(chǔ)知識的同時，也要掌握好其他學(xué)科的知識，只有這樣才能將課文中的知識更好、更精確地傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能夠更好地理解。

3.拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來了更多的便利，網(wǎng)絡(luò)成為人們的日常，自然在語文課堂的教學(xué)中，也應(yīng)該得到應(yīng)用。教師為了提高課堂的有效性，要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，利用多媒體技術(shù)上課。

多媒體是借助網(wǎng)絡(luò)、投影機等設(shè)備給學(xué)生更生動地展示語文課堂中涉及的圖片、聲音、視頻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再局限于課本上的語言，也不再僅僅憑借教師的教授去理解知識。多媒體的使用，使語文課堂的講授變得更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動地學(xué)習(xí)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)對課文中所涉及的知識通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，做好課前預(yù)習(xí)工作。教師在課堂上通過多媒體技術(shù)，將所要講授的知識用更加生動形象的方式展示給學(xué)生，尤其是一些科普性比較強的課文，學(xué)生沒有相關(guān)的經(jīng)驗，教師單純靠說很難幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。通過多媒體的演示，再結(jié)合課文中的文字介紹，學(xué)生有了更直觀的印象，對課本知識的理解也更為容易，減少了教學(xué)難度。

三、總結(jié)

語文課程在學(xué)生整個高中的學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，也是與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。但是，現(xiàn)在語文課堂的教學(xué)存在功利性教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動和興趣缺乏等問題，這些因素給語文課堂教學(xué)的有效性帶來了難題，更不利于提高學(xué)生的語文成績。針對這些現(xiàn)狀，為了促進(jìn)有效性教學(xué)，教師要從提高學(xué)生的主體地位、加強教師的知識積累和拓寬教學(xué)渠道方面對語文課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的知識儲備，將教和學(xué)更好地結(jié)合起來，促進(jìn)高中語文課堂的有效性教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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