關于小學數學課堂實效性的探索

肖北京

摘 要：數學課堂可以變得很生動，如果每個學生都參與進來，帶著自己的未知，就能提高小學數學課堂的實效性。學生每一次學習新知，都是一場與未知的遭遇戰。教師應關注學生有沒有研究意識，有沒有研究策略，有沒有數學理性精神的表現。因為，這是學生學習能力高低、可持續發展能力強弱的要素，是新知教學的基礎。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 實效性

目前小學生的數學學習能力較前幾年有所提高，但是深陷題海之中，出錯率也較高。據教育專家統計，當前小學四年級數學計算教學中，學生的數學習題計算出錯率高54%，這說明小學四年級數學計算教學方法還有待完善。為了降低出錯率，提髙數學教育質量，教師應依據學生的具體學習狀況采用因“錯”利“導”的方式來開展數學教學工作。

一、運用多媒體教學

多媒體教學在現代小學教學中的地位越來越重要，多媒體有著自己獨特的優勢，能夠做好輔助教學，達到生動課堂的效果。新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、 圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，通真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的 效果。

二、轉換角色

教師要想提高課堂教學的實效性，首先要明確自己的角色，自己和學生都要定位合適，才能做到“教”與“學”的有效結合。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去注入式的教學方式；真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多想一想，多看一看，多做一做，多說一說。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。

三、注重實踐

沒有實踐對接的學習是單向性的，是無趣的，長遠看來并不能真正提高學生的數學學習能力和應用能力。實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，筆者認為應重視通過實踐操作的方式，培養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯 燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣?！队嬎闫鞯恼J識》一課中，學生們都準備了計算器，我先讓他們自己任意計算，然后再讓他們逐一說說自己是如何操作的，引導學生自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一個算式的時候，其他學生都爭先恐后算起來，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣盎然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

四、互動的課堂

傳統的課堂，一到計算題的部分，老師就讓學生拿出筆開始自己做，給一定的時間然后再讓學生說出答案。這種模式雖然有效，但是范圍有限。要打造互動的課堂，把所有的過程都擺出來，大家一起思考。學生的數學作業和試卷可以反映出學生的基本計算能力，因此，教師應認真分析學生在作業和試卷中做錯的習題，講解這些數學題時要注意做好課堂互動，教師可以先列舉出錯誤率較高的習題，然后讓學生來解答這道題，如果學生的計算答案完全正確，教師應予以適當的表揚，如果學生的解答不正確，教師應指出學生的錯誤，并告訴學生正確的解答方法和標準答案。另一方面，教師要注重開拓學生的思維，讓學生學會在依據運算定理的基礎上靈活轉變順序，例如在計算55-98+65這道題的時候，很多學生都生硬的按照從左到右的順序先計算55-98，認為這道無法計算，這時候，教師理應告訴學生要同級運算中可以調整運算順序，將解題過程寫為：原式=55+65- 98=22，這樣計算又迅速又簡便。

五、從錯誤中汲取教訓

錯題能反映一個人的知識牢固程度，教師不應該忽視這一點。教師應注意引導學生學會從錯誤中進行反思，主動關心學生，詢問學生在學習數學過程中的問題與困惑，并幫助學生解決問題。其次，教師要指導學生設計改錯筆記本，把自己平時做錯的數學題都整理到筆記本里，并經常復習，不斷總結學習經驗，反思自己以前犯錯的原因。另一方面，教師要注重培養學生的自主學習能力和自我反思精神，告訴學生看到自己作業本和試卷上做錯的數學題以后先自己反思出錯的原因，然后獨立思考正確答案，這樣可以有效提高學生的計算能力和數學思維能力。

結語

總之，只有老師和學生的共同努力，才能做到兩方面的完美結合，共同提高課堂實效性。以上幾種教學方法能很好地促進小學四年級學生的學習興趣，引導學生在學習中發揮其主體地位，使學生從“樂學”到“要學”，從“要學”到“會學”，最終達到會創新。