音樂教學改革中的翻轉課堂

季潔

摘要：翻轉課堂是近年來新興的一種教學方法，它突破了傳統(tǒng)教學模式的不足，有效解決了當前音樂教學中的問題。翻轉課堂就是調轉教學順序，將以往先教后學的方法轉變?yōu)橄葘W后教的模式，但當前多數(shù)小音樂教師沒有充分認識這種教學理念，也沒有切實實行翻轉課堂的教學方法，加之缺乏實際的教學經驗，以致在實際音樂教學應用中仍然存在著很多問題，本文便通過介紹翻轉課堂的定義與特點，指出了音樂教學中應用翻轉課堂的實際策略與方法。

關鍵詞：音樂教學；改革；翻轉課堂

1.翻轉課堂定義與特點

翻轉課堂最早起源于西方的發(fā)達國家，主要是調整課堂內外的教學順序，轉變以往先教后學的教學模式，實施先學后教。即將學習的主動權交至學生手中，確保學生在學習過程中的主體地位，實際教學中應讓學生先學先問，而后教師在以此進行輔導，這樣便是翻轉了原有的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式中，教師首先備課，而后在講課，最后為學生布置相應的家庭作業(yè)。傳統(tǒng)先教之后在讓學生進行練習的教學模式，教師掌握學習的主動權，學生往往處于學習的被動地位。而在翻轉課堂教學模式中，學生自己先自主進行學習，而后在進行提問，之后教師針對學生提出的問題進行解答，引導學生更好、更快的掌握知識，并做到靈活運用，這樣便可以切實提升學生學習的主動性，從而取得較好的教學效果。

與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂主要具備兩方面的特點，一是反轉了教學流程，翻轉課堂重構了教學流程，傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的學習地位，教師也認為只要講解完所有的教學內容即可，并不重視學生是否已全部理解消化，這樣的教學模式往往偏重形式化，無法確保教學的有效性。而翻轉課堂則調轉了教學流程，教師先向學生傳遞教學內容，學生利用課外時間自主學習，并向教師及時請教不懂的問題，此過程中教師可以及時了解學生的學習情況，以便進行針對性的輔導；二是利用微視頻進行教學，微視頻一般時長為3至8分鐘，可以在短時間內向學生傳遞教學知識，但其教學內容卻必須精簡濃縮。為此翻轉課堂中的微視頻應抓住教學課程的重難點內容，且不能出現(xiàn)內容覆蓋，確保學生可以快速的吸收理解。

2.實施翻轉課堂的注意點

一方面應重視角色轉化，教師應將學習的主動權交給學生，并做到以學生為主體，讓學生自主的進行思考與交流，且教師還應跳出以往的教學角色，讓學生成為課堂中的主動者，教師應積極配合學生，并及時引導學生解決學習中的難點問題，這樣便可以取得良好的教學效果；另一方面應提升教學的綜合素養(yǎng)，部分教師并不了解翻轉課堂的教學模式，實施過程中難免會遇到一些難題，部分教師課件的制作水平較低，以往備課應在課本教材中予以標注，但翻轉課堂卻要求制作多媒體課件，因此教師還應熟悉課件的制作過程。除此之外，部分教師認為翻轉課堂就是單純的先學后教，不會利用多媒體教學方法，以致缺乏教學特點，因而學校還應對教師進行信息化培訓，提升教師的信息化素養(yǎng)。

3.翻轉課堂在音樂教學中的應用

3.1明確教學目的

當前翻轉課堂教學模式已經在音樂教學中得到了應用，但由于其精煉短小的特征，以致為教學課堂增加了諸多困難，無法提升課堂的教學效率。因此，音樂教師應確保在短時間內使學生快速了解課本中的知識內容。而在開展教學之前應明確課堂的教學目標，并發(fā)掘教學重點，使學生明確學習目標。比如在學習“歡樂谷”時，教師應分列出四分休止符與八分休止符的重難點，并利用多媒體技術制作成音頻，并配上應講解的內容。課上時，教師應提出學生應掌握的重點內容，之后播放制作好的音頻，讓學生自主學習，并提出不懂的問題，之后教師進行一一解答，引導學生逐漸掌握此章的學習內容，以實現(xiàn)翻轉課堂的教學目的。

3.2豐富教學方式

以往傳統(tǒng)單一的教學模式已無法滿足當前的音樂教學目的，學生不但無法獲得更新知識，也無法提升課堂效率。為此在實行翻轉課堂教學模式時，教師應創(chuàng)造更多的教學模式，并在適應學生需求的基礎上實行多元化的教學模式，促使學生積極主動的學習。同時，教師也可以利用音頻、視頻等多媒體技術為學生創(chuàng)造新奇有趣的課堂，調動學生的學習興趣。比如在學習“頑皮的小杜鵑”這一民歌時，教師可以將學生進行分組，并模仿杜鵑的可愛形象，通過了解認知小杜鵑來理解其美妙的歌聲，增強學生參與的積極性。之后還應要求學生對其他小組的表現(xiàn)進行評價，并指出他人的優(yōu)勢與不足，加深其對音樂知識的印象。而后教師在播放相關的視頻，確保學生了解杜鵑與本節(jié)課程的聯(lián)系。最后，教師以此解答學生的問題，而利用這種豐富多彩的教學方法可以使學生更加樂于學習，進而提升課堂的教學效率。

3.3制作短小視頻

隨著信息技術的快速發(fā)展，翻轉課堂擁有了更多的有效的教學方法，比如進行視頻教學，原有翻轉課堂的視頻已經無法滿足音樂教學的基本需求，也不能滿足每位學生的實際需要，為此音樂教師應親自動手制作不同的視頻，并利用趣味性的視頻內容激發(fā)學生的學習興趣，確保學生可以在學習過程中掌握更多的音樂知識。比如在講解“動畫城”一課時，教師應首先挑選出性格突出且形象鮮明的動畫形象，而后將其剪輯為每個動畫形象都唱《動畫城》歌曲的動態(tài)視頻。上課時，教師先讓學生觀看視頻內容，學生看到自己喜歡的動畫形象，便會激發(fā)出自身學習興趣，而后教師與學生在共同探究動畫形象唱歌的方式，吸引學生的注意力。最后教師在詳細解答學生存在的疑惑，這樣學生便可以深刻理解音樂知識內容。

結束語

音樂可以陶冶學生的情操，促使學生形成良好的學習情懷，為此音樂教師應進一步提升音樂課堂的教學質量水平。而翻轉課堂的教學模式是當前最為有效的教學模式，可以為學生提供更多有效的教學方法，以充分提升學生的音樂知識水平。但當前音樂教學中仍然存在一些問題，且缺乏實際的教學經驗，因此音樂教師應不斷改革探索，總結經驗，有效的將翻轉課堂理念應用至實際音樂教學中，只有這樣才可以不斷提升音樂教學的質量水平。

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