經(jīng)典誦讀的有效實(shí)施

黃越珍

【摘要】當(dāng)今外來(lái)文化，網(wǎng)絡(luò)文化……讓許多孩子的素養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“營(yíng)養(yǎng)不良”。習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)上說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。”在基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，引導(dǎo)小學(xué)生誦讀識(shí)記文化經(jīng)典，是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀；融入校園；根植心底

倡導(dǎo)傳統(tǒng)經(jīng)典教育，是大勢(shì)所趨，有利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。我校積極開(kāi)展“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的活動(dòng)，校園里形成了濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍。逐步讓孩子們精神的生命根須扎進(jìn)民族文化的沃土里。

一、經(jīng)典融入校園

“蓬中生麻，不扶而直。”環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生向著所期望的方向發(fā)展，塑造學(xué)生個(gè)性。我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，營(yíng)造經(jīng)典文化的人文環(huán)境讓經(jīng)典融入校園。教室，草坪，走廊，甚至到洗手間，都是孩子們嬉戲的樂(lè)園，我們?cè)趯W(xué)校建筑墻體等空間，精心設(shè)計(jì)各種圖文結(jié)合的經(jīng)典詩(shī)句平面圖片和3D圖片，讓每一處景，每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”，讓環(huán)境成為引導(dǎo)孩子誦讀經(jīng)典的“活體”。比如： 制作經(jīng)典文化的格言書(shū)法、圖畫(huà)、剪紙等，懸掛于校園的墻壁；精選經(jīng)典名句、短語(yǔ)，圖片制作成石雕、鐵藝，懸掛于校園圍墻。為學(xué)生誦讀經(jīng)典創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的空間，方便了學(xué)生的誦讀和記憶。比如：廊道上“少壯不努力，老大徒傷；不以惡心而為之，不以善小而不為；見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也……”配以栩栩如生的圖片，讓每一個(gè)走過(guò)的人忍不住駐足欣賞，常常都會(huì)聽(tīng)到孩子們?cè)谡b讀和議論。學(xué)校圖書(shū)館增加了大量經(jīng)典詩(shī)文書(shū)籍，堅(jiān)持向全校師生開(kāi)放。班級(jí)圖書(shū)角有意識(shí)的增加相關(guān)經(jīng)典詩(shī)文的書(shū)籍，學(xué)校的角落新增了校園閱讀角……讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)可讀。學(xué)校的新增的經(jīng)典專(zhuān)欄里總有關(guān)于經(jīng)典詩(shī)文有的手抄報(bào)、文章、書(shū)法作品……學(xué)校的每一處，每一個(gè)細(xì)節(jié)的布置都濃郁的經(jīng)典味道。校園更富人文底蘊(yùn)，充滿智慧和生機(jī)。潤(rùn)物無(wú)聲，渲染誦讀經(jīng)典詩(shī)文的氛圍可謂是淋漓盡致。讓學(xué)生無(wú)時(shí)不刻置身在經(jīng)典詩(shī)文的氛圍中，受到潤(rùn)物無(wú)聲的經(jīng)典文化熏陶。我在教學(xué)《三個(gè)兒子》課文中，談到關(guān)于孝順這個(gè)話題時(shí)，邱同同學(xué)就自覺(jué)地引用我們樓梯拐角墻面“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子”的經(jīng)典名句。

二、經(jīng)典根植心底

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)中最活躍的因素，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)地地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.興趣誘發(fā)誦讀動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)文化經(jīng)典名作的閱讀、朗誦、背誦活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生都喜歡，純粹讓他們?nèi)C(jī)械地誦記是收不到好的成效的。要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文，就必須培養(yǎng)起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如：每天早晨，校園廣播就開(kāi)始了“經(jīng)典”活動(dòng)。周一：誦讀經(jīng)典詩(shī)文：周二：吟唱古詩(shī)文；周三：經(jīng)典名言故事；周四：經(jīng)典名句解析；周五：吟唱古詩(shī)文。活動(dòng)中充分利用班班通的優(yōu)越條件，配以生動(dòng)的畫(huà)面，有節(jié)奏的吟誦，有時(shí)再加上動(dòng)作……學(xué)生在誦讀的美好情境之中，充分享受到誦讀經(jīng)典的愉悅之美。每天變著花樣讓孩子置身經(jīng)典，在充滿情趣的狀態(tài)下吟誦、感受經(jīng)典，孩子們保持積極的精神狀態(tài)并不斷獲得心理愉悅，自然而然進(jìn)入誦讀行列，逐步引領(lǐng)著學(xué)生走上經(jīng)典誦讀及習(xí)慣養(yǎng)成之路。

2.贊賞點(diǎn)燃誦讀熱情

我們看到孩子的進(jìn)步，也必須讓孩子看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和力量，讓孩子體驗(yàn)誦讀的收獲。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的贊賞，對(duì)學(xué)生誦讀習(xí)慣養(yǎng)成有著積極意義。比如：我在教學(xué)《三個(gè)兒子》課文中，談到關(guān)于孝順這個(gè)話題時(shí)，邱同同學(xué)引用 “不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。”藝海同學(xué)又引用了“哀哀父母，生我夠勞。”他講得神采奕奕，我認(rèn)真的聽(tīng)完了。贊賞說(shuō)：“你怎么知道這么多？太棒了！”他興奮地說(shuō)：“在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)到的，我還讀了……”哇，誦讀經(jīng)典詩(shī)文真好，瞧，你懂這么多！你可以當(dāng)大家的誦讀導(dǎo)師了。”同學(xué)們羨慕的眼神投向了藝海，他露出了成功的喜悅。在學(xué)習(xí)《天馬》時(shí)，鄭靜怡同學(xué)向全班同學(xué)講述了“踏花歸去馬蹄香”的故事，我給予她真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，在全班同學(xué)的一片掌聲中她說(shuō)： “讀經(jīng)典詩(shī)文，像交了一個(gè)益友，給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)和力量。”她那喜悅的笑臉上綻放著滿足的花朵。這樣的實(shí)例很多，我們對(duì)孩子的點(diǎn)滴收獲給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，使孩子體驗(yàn)誦讀經(jīng)典所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，孩子的誦讀熱情和思考探索的積極性會(huì)越來(lái)越高，同時(shí)激發(fā)更多的孩子的誦讀欲望。

3.平臺(tái)激發(fā)誦讀動(dòng)力

經(jīng)典誦讀寓教于生動(dòng)形象和美好的情境中，讓學(xué)生有一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，能給學(xué)生帶來(lái)極大的滿足感和愉悅感，能夠激發(fā)起學(xué)生的誦讀經(jīng)典的動(dòng)力。除了豐富的晨誦外，每天下午2：10——2：30為是班“經(jīng)典”時(shí)間，我們自主組織活動(dòng)。比如：師生共讀、制定誦讀規(guī)劃和目標(biāo)、“推薦一本好書(shū)（一篇好文）”、誦讀交流會(huì)、匯報(bào)讀書(shū)筆記、談讀后感……。我們創(chuàng)辦“誦讀俱樂(lè)部”；開(kāi)展“誦讀節(jié)”， 組織以經(jīng)典誦讀為主題的民樂(lè)、合唱、舞蹈的比賽等活動(dòng)；評(píng)選“超級(jí)誦讀班”、“誦讀明星”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記” 等活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。如：開(kāi)展“名人與經(jīng)典”比賽活動(dòng)，以名人讀經(jīng)典詩(shī)文的故事為榜樣，讓學(xué)生體會(huì)誦讀經(jīng)典的積極意義，激勵(lì)學(xué)生勤讀、苦讀。陳鵬宇激情澎湃地說(shuō)：“宋朝文豪蘇東坡，自幼熟讀四書(shū)五經(jīng)，長(zhǎng)期浸潤(rùn)在詩(shī)書(shū)的氛圍中，處處散發(fā)出儒雅氣質(zhì)，并賦予他寬廣胸懷，從而寫(xiě)出了許多千古流傳詩(shī)詞名句。”贏得的同學(xué)們的陣陣掌聲。其它的同學(xué)不甘示弱：“偉大的革命家毛澤東自幼學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》……”這樣的活動(dòng)的因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生展示了自我，又學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)分享的能力，讓學(xué)習(xí)經(jīng)典變成了互動(dòng)的、具有旺盛生命力的活動(dòng)。又如：每周五上午9：00_9：15全校師生有序地聚集在操場(chǎng)上，學(xué)校利用這段時(shí)間抽個(gè)人或班級(jí)背誦經(jīng)典詩(shī)文，操場(chǎng)上總是書(shū)聲陣陣，整齊悅耳的誦讀聲音一浪高過(guò)一浪；有時(shí)是千人齊誦（全校師生一千五百人），真是聲勢(shì)浩大，郎朗的誦讀聲響徹云霄，孩子們個(gè)個(gè)激情萬(wàn)丈。

經(jīng)典詩(shī)文蘊(yùn)藏著人類(lèi)幾千年來(lái)的文明、智慧，飽含著中華民族傳承千載的氣度風(fēng)骨。在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的過(guò)程中，孩子們一點(diǎn)一滴的積累古代圣賢的風(fēng)采和他們修身、齊家、治國(guó)的思想理念。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”誦讀經(jīng)典讓中華民族的傳統(tǒng)美德回歸孩子的心靈，讓孩子不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，并走向成熟和成功。我將和我的孩子們?cè)谡b讀經(jīng)典中不斷汲取知識(shí)的泉水，滋養(yǎng)心靈，獲取力量。