高職涉外專業計算機基礎課程雙語教學實踐探討

王詠梅　肖謙

摘 要：計算機應用基礎課程是高職高專的涉外專業的一門公共必修課程。由于涉外專業的學生英語基礎較好，并且到海外就業的機會比較大，所以該專業的計算機應用基礎課程采用雙語教學。本文從實踐的角度，探討了涉外專業計算機基礎課程的教學環境的配置，教學方法使用，教學任務的設計，以及教學效果的實現。

關鍵詞：涉外專業 雙語教學 計算機基礎課程

引言

隨著國際化經濟的發展，越來越多的大專院校開設涉外專業。高職高專涉外專業是根據地方經濟的需要，培養具有專業技能的涉外就業學生。這些學生入學前具有良好的英文聽讀寫能力。而且，這些學生畢業之后的就業方向是涉外的，部分學生會繼續去國外學習升造。所以，涉外專業的課程，開設雙語教學是勢在必行的。

一、國內雙語教學的現狀

目前國內雙語教學以及趨于普及，尤其是經濟比較發達的地區，比如北京、上海、深圳等地。但是，某些經濟相對落后的地區，由于師資隊伍中，英語方面的要求沒有很高，因此，學生接觸英語教學的機會相對較少。這就導致，雙語教學較難開展。[1]

雙語教學在國內的985院校或者211院校中，開展得比較成功。無論是教材的選擇，教師英語口語能力，學生的聽說能力，都能夠支持雙語教學。學生的作業能夠用英文布置，并且英文回答。這樣的現狀，為學生學習國外先進的理論研究成果，有很大的幫助。

但是高職高專的學生，普遍來說，英語水平欠缺，尤其是聽說能力跟不上。因為，高職高專不應該全面開設雙語教學。而是應該有選擇性的，選取英語入學成績較好的專業進行雙語教學。

涉外專業的課程，無論從就業前景、學生素質，還是從學校條件來說，都具備開始雙語教學的條件。因此，本文重點探討了高職高專涉外專業的雙語教學。[2]

二、高職高專涉外專業計算機基礎課程雙語教學的必要性

計算機基礎課程采用任務驅動的教學方式。學生根據項目的需要，分組完成項目。機房機器采用分組式。這些現有的教學模式，有助于在涉外專業開設雙語教學。

由于涉外專業的就業方向是英語環境，將來工作的環境所需要用的軟件均為英文環境。因此需要讓這些學生及早的適應英文的操作界面。[3]

而且計算機應用基礎所學習的軟件，其實本身都是英文的環境。所以，這些軟件的操作習慣都是西方的邏輯習慣。所以，非常有必要對涉外專業的學生搭建英文的教學環境，用全英文的操作界面進行操作。

當然，為了更好的掌握這些知識，在操作演示的時候，教師可以用雙語，也就是先用英文講解一遍，防止學生理解方面出現偏差，再用中文解釋一遍。

根據上面的分析，認為高職高專層面，涉外專業非常有必要開設雙語計算機教學。

三、計算機基礎課程雙語教學的探討

本文通過涉外專業計算機基礎課程雙語教學的實踐，總結出一些雙語教學的教學方法和效果。

1.計算機基礎課程雙語教學的教學環境

在涉外專業的計算機基礎課程中，我們將機房改為小組為單位，每個小組中的機器是環形圍繞的。同一個小組的學生在項目組里有不同的分工與合作。教師機可以對所有的學生機進行廣播教學。教師機與學生機均通過虛擬的環境，安裝純英文版的軟件。教師機首先廣播教學，將基本的技能通過一個個小的項目的形式，傳授給學生。學生端模仿老師的操作步驟。由于英文的教學環境，所以需要事先對所學的知識進行預習，以防止由于專業詞匯過多，而導致學生無法理解操作內容。當學生掌握的基本的操作技能之后，就可以布置一些綜合的項目，讓學生課前進行分工，討論；課上協作完成項目內容；課后通過項目小結、評論的形式對項目的完成中出現的問題進行講評。[4]

通過這種教學環境的設置，可以使老師能夠順利的完成雙語教學中的講授、任務布置等環節，也可以使學生能夠在學習操作技能知識的同時，提升英文專業水平，還能夠通過協作，提高合作能力與交流能力。

2.計算機基礎課程雙語教學的具體實施情況

（1）教學目標

計算機基礎課程是高職高專學生的公共必選科目。通過這門課程的學生，目的是使學生能夠掌握計算機操作的基礎知識。包括文檔的編輯、數據表格的編輯以及數據的分析、幻燈片的制作與使用、圖像的處理與編輯、動畫的制作與使用、以及網頁的設計與制作。

涉外專業雙語教學的教學目標是，通過雙語教學，使學生不僅能夠掌握上述知識，而且能夠掌握計算機的基本英語專業詞匯，并且更重要的是，能夠增加學生的英文讀寫能力，以及用英文進行項目小組內的溝通協作能力，以及用英文進行項目報告的能力。

（2）教學方式

高職高專涉外專業的教材選用的是與其他非涉外專業相同的計算機基礎教程。但是，教師針對涉外專業的學生制作了專門的英文版的操作指南，并發放給每一位學生。通過英文版的操作指南，學生可以提前預習教師所講授的知識。尤其是專業詞匯。

在整個教學環節，盡可能做到英文講解、英文演示、題目和報告要求均為英文方式。通過與教師互動，掌握學生的學習情況。

在題目的布置上，采用由淺到深的，逐步遞進的教學方式。先通過簡單的小項目，使學生能夠全面掌握相關的操作技能。然后逐步加深知識點，將幾個小的知識點糅合到一個中等項目中。讓學生在純英文的環境中，通過英文交流，來完成項目。這樣，既能夠掌握專業知識，又能夠提高英語交流能力。

3.計算機基礎課程雙語教學的教學效果

通過不斷的實踐以及學習參考其他學院的雙語教學的經驗，我們以及逐步摸索出計算機基礎課程雙語教學的教學方法和教學模式。我們通過以下方式對學生進行綜合考評。一方面，我們通過學生的英文項目報告和期末考試，來考查學生的計算機基礎知識的掌握情況。另一方面，我們通過開設公開課評講，對學生進行教學效果調研等方式，了解教師的雙語教學情況，以及學生的掌握情況。

通過不斷的摸索改進，目前的涉外專業計算機基礎課程的雙語教學取得了良好的教學效果。不僅使學生能夠掌握計算機的基礎知識，而且能夠使學生提高英語專業水平和溝通能力。

4.發現的問題與展望

目前，計算機基礎課程雙語教學仍然處于摸索階段。目前急需要解決的問題是教材問題。外文教材側重點是軟件的介紹，軟件中各個工具的參數的設置以及效果。這類教材適合于計算機類的專業的雙語教學，但是普通非計算機專業的計算機基礎課程的雙語教學不宜采用這些教材。因此，如何編制適合于我們高職高專涉外專業的計算機基礎課程的雙語教學的教材，是未來努力的方向。

同時可以開發適合雙語教學的教學網絡平臺也是未來努力的方向。

參考文獻

[1] 何淑貞. 高職院校《計算機基礎》教學改革探討[J]. 現代企業教育，2011，（10）.

[2]汪穎.高職院校涉外專業信息技術基礎雙語教學的研究[J].職業技術，2012，11.

[3] 巨娟麗， 程冬玲， 向友珍. 高校專業課雙語教學探索與實踐[J].中國電力教育，2012，（1）.

[4] 張雨. 地方本科院校雙語教學建設芻議[J]. 語文學刊（ 外語教育教學），2012，（1）.