如何提高中學英語課堂教學效率

紀艷萍

摘 要：課堂是學生獲取知識，提升文化素質，發展能力的主陣地。如何讓學生學好英語，提高課堂教學效率成了關鍵問題。

關鍵詞：提高 中學英語課堂 教學效率 方法

提高課堂效率，就能有效減輕學生過重的學習負擔，并同時提升自我。提高課堂效率，才會更好地完成教學目標。那么，如何提高初中英語課堂的教學時效呢，我有以下幾點想法和嘗試：

一、構建和諧的師生關系，激發學生學習英語的興趣

英語學習是一種語言學習，興趣是學生學習英語的第一任老師，做任何一件事情，喜歡做與不喜歡做，效果是截然不同的。主動去獲取知識，在愉悅中學習，必然會取得意想不到的效果。因此，在初中英語教學中，我十分注意與學生構建民主和諧的師生關系，加強與學生情感方面的交流，注意傾聽學生的心聲，平等對待每一個學生。不斷強化學生參與課堂活動的意識，使他們變“厭學”為“樂學”。使親其師信其道的前人經驗努力應用到自己的教學實踐中來。興趣是最好的老師，是激勵學生充分發揮學習潛能，提高學習質量，獲得學習成功的最大動力。比如，在課堂上講到want to do 這個結構時，我用談理想的方式，問學生：What do you want to be/do in the future？ 學生的興趣一下子被調動起來，一邊努力表達自己的理想，一邊認真傾聽別人的理想。有的學生想要成為一名科學家，有的學生要當宇航員，課堂氣氛十分活躍。我在傾聽時悄悄記下學生的語法錯誤，等到學生講述完后再加以指正。通過這種口頭快速反應，學生的思維能力，口語能力和語法運用能力都得到較大提高。

二、以人為本，發揮學生的主體作用

新課程改革的實施，使教師和學生的角色發生了轉變。教師作為學生的引領者，同時成為了學生中的一份子，參與學生的學習、實踐，實現教師主導作用與學生主體地位的最佳結合。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位。根本沒有什么輕松愉快而言，因而導致“兩極分化”現象較嚴重，教學質量難以提升。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

教師只有真正調動了學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，學生的學習態度才會變得主動、積極，學生的思維才會變得活躍，真正投入到學習中去，成為學習的主人，進而達到提高課堂效率的目的。而不是教師嘔心瀝血地備課，千叮嚀，萬囑咐，下了很大的苦功夫，結果發現上課時，學生對自己的講課絲毫不感興趣，課堂效率大打折扣。在教學新目標英語八年級下冊第八單元閱讀課文《Thanksgiving in the United States》時，我采取讓學生小組合作的學習方法，以小組競賽的方式來進行泛讀和精讀短文，在小組組長調動和組織下，每個小組成員都積極參與，學生對于本篇短文不僅理解清楚，還在給定的時間內順利地完成了短文后面的問題。重點短語和重點句子每個小組進行了展示。最后老師進行總結，以競賽的方式檢查學生朗讀課文。充分發揮了學生的主體地位。這節課不但課堂氣氛活躍，而且學生的思維也十分活躍，真正地把課堂還給了學生，所以課堂收到了極好的效果。

三、采取靈活多樣的教學方法，課堂充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師要認真鉆研教材，初學、鞏固、和復習這幾種不同課型，就相應采取不同的教學方法。

課前教師可根據教學內容，用學生聽得懂的英語講一個幽默笑話，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發興趣，完成教學前的預熱活動。英語有一則諺語說，“A good beginning is half done.”“良好的開端，就是成功的一半”。根據教學內容，設置一個懸念吸引學生，提出一個發人沉思的問題，抓住學生；也可用教室里的人和物，直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫設置情景進行教學。在新授課教26個字母時，為了真正教得快，教得準，教得好，讓學生學得有趣味，避免了以往的教學方法，照本宣科，每次教幾個字母，依次教完就過去了。我把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做，學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，小組合作能力。語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才會印象深刻，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重。重精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣，在實踐中滿足學生的“成功欲”，使不同層次，不同水平的學生獲得不同程度的提升。

一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，要讓學生學得輕松、愉快。教學方法要靈活多樣。

四、整合資源，運用多媒體課件教學

“工欲善其事，必先利其器”。多媒體的介入，使英語課堂變得圖文并茂，聲像俱佳，使教學不受時間、空間的限制，使許多事物變得具體、形象、直觀。較好地調動了學生多種感官參與學習，大大激發了學生的興趣，學生的學習熱情高漲，學習效率大大提升。比如在教學七年級英語下冊Unit 2 《Where is the post office？》時，學生如果僅按照教材去理解，不直觀、不形象，這時用課件展示平面圖，學生對各個建筑物所在的位置有了直觀的認識，準確地用相應的介詞短語表達出了不同建筑物的位置。多媒體課件在本節課就起了舉足輕重的作用。

五、果斷舍棄，摒除課堂中的無效環節

新課改、新理念讓英語課堂呈現了新氣象，每位教師都努力讓自己的課堂變得多彩。如果教師不合時宜地使用多媒體，不加刪改地照搬課件，就會讓簡單的畫面取代了學生對文本的深入思考，也取代了教師深入、透徹的備課。教師應避免一味地追求課堂氣氛的活躍、形式的多樣性，將英語課堂上成活動課，表面花枝招展，實則空洞無物。如果課堂上的問題設計過于簡單，就會變成無效提問或無價值提問，表面看上去學生積極地參與課堂，然而，這些簡單的應答聲中不乏濫竽充數。我們應該果斷摒棄這樣既浪費課堂上寶貴時間，又不會有理想教學效果的無效教學環節。因此，要想真正達到提高課堂效率，教師應精心備課，精心設計教學流程的各個環節，力求設計出有價值的問題，讓多媒體課件為自己服務。

高效的課堂是我們教師的追求和理想，正如“教學有法，但教無定法”，提升初中英語課堂教學效率的方法仁者見仁智者見智。但是每一種方法都應因人而異，因課而異，只有這樣才能在真正意義上實現提高初中英語的課堂效率。