關于初中思想品德教學中微課的運用分析

張瑞

摘 要：初中思想品德教學中運用微課具有一定實用性，但是并不是所有課程都必須，可以進行課程內容的挑選，或者充分搜尋網絡資源，整理課程素材，加速微課制作效率，減輕微課運用壓力。對于教師而言，需要掌握基本的微課制作技術能力，同時要注重微課形式的多元化，提升微課新鮮感，注重味可運用時機的把握，促使微課價值的實現。

關鍵詞：初中思想品德教學 微課 應用

微課屬于課堂教學中較為精煉的操作環節，可以將目標知識點做簡要性的短時間講授，主要通過視頻、音頻等內容做有效的輔助，達到知識點講授與課堂及教學內容的豐富。微課的講授主要集中在知識點的難點與重點，可以達到突出強化的教學作用，通過生動的音視頻材料可以有效的提升學生的感知能力，提升課堂教學的效率。[1]

一、微課的基本概念與特點

“微課”是課堂教學的一種表現形式，是“微型課堂”的簡稱，主要通過視頻或者音頻方式做課程講授內容的錄制展現，其內容可以是網絡視頻 教學內容，也可以是教師日常課堂教學內容的精煉剪輯內容，主要針對課程的難點、重點做針對性的講授分析。微課具有時間段，內容簡練且專注，不會涉及到大量的知識信息內容，一般會集中在某一個知識點做說明分析，進而展現一種小情境課堂教學。該方式可以有效的在傳統教學上與現代科技、教學理念做有效融合，提升課程教學的有效性。[2]

二、初中思想品德教學中運用微課的方法

1.內容清晰專注

微課由于內容較為短小精悍，不能容納過多的內容，因此在微課的制作與選取上，需要明確微課內容主體，而后抓取重點性內容做調理清晰的展示，將不必要或者次重要性的內容逐步清除，留下微課的主體部分，緊密的與微課主題核心緊密貼合。一般情況下，微課控制在5至6分鐘較為合適，不會占用課堂過多的時間，同時也可以有效的通過短時間教學來抓取學生的高度集中力，如果時間過多，會導致微課節奏改變，短時間可以有效的提升學生關注的專注度。例如在法律面前人人平等的課程教學中，需要讓學生了解法律的平等以及人們共處中的換位思考價值，要讓學生明白寬容與樂于幫助他人的價值，對構建和諧社會有較好的推動作用，進而讓大家獲得更為舒適的生存環境。在微課的制作中可以展現法律不健全情況下的社會混亂以及不平等現象，讓學生明白隨著法律的不斷完善，人類社會會逐步朝著更文明有序的狀態發展。在微課的素材方面可以通過播放法制不健全社會的混亂狀態，以及現代文明社會相對和諧的社會環境，形成對比反差來證明法制社會的價值。在舉例上可以多攝取有名的歷史典故或者名人軼事，提升微課的趣味性與共情作用。[3]

2.形式多樣化

要注重微課形式的多樣化，這樣可以有效的讓學生感受到微課內容的新鮮性、趣味性，避免呆板性單一展示而導致學生的學習審美疲乏感。例如在微課的輔助工具中，可以運用動畫性視頻內容，這種內容素材可以源于網絡素材，配合一定動漫性的配音風格，提升微課內容展示的趣味化；可以運用現實場景的影視素材內容，甚至可以選擇具有明星效應的片段，提升學生對微課內容的關注度，甚至由于明星效應來提升學生對微課內容的深刻影像程度；也可以采用圖片集錦方式，通過圖片廣播配合一定配音做對應內容的展示，這種方式相對簡單，制作便捷，教師自身就可以制作，甚至可以通過PPT等課件做運用，在課件內一方面有圖片的展示，在圖片旁匹配一定的文字做有效說明；要注重形式內容的多樣化與趣味感，頻繁的更新微課內容的展現形式可以活躍課堂氛圍，但是對教師在素材搜集、整理、編輯上的能力有更高的需求。

3.把控運用時機

微課在思想品德課堂教學中需要依據內容情況掌握運用時機，不同時機運用可以發揮較大的效果差異。可以運用在課堂沉悶氛圍時，有效的激活學生的課堂專注力，激發學生對課程內容的興趣。在課程開始階段使用可以集中學生本課程重點與難點強調，讓學生了解本節課程的主體內容，明確分析理解中心與目標。在課程的尾聲運用，可以利用微課內容的精煉總結性內容做課堂內容的匯總分析，甚至可以拋出適宜的問題讓學生做更進一步擴展性思考，讓課程進行留有余味。

4.注重內容的擴展性引導

在微課教學上要注重思想品德課程內容的擴展性引導，不能僅僅局限在課程教材相關內容，要做好多元化、發散性思維的擴展。要將課程內容與知識引入到生活中，指導學生對生活做人處事與行為準則的遵守，提升學生的社會生存能力，同時更好的理解與觀察社會，形成自身的認知，積累更有效的生活經驗。同時將課程內容更好的擴展到更廣范圍的生活經驗中，可以擴展學生的想象空間，對于更為復雜的生活現實情況做更有效的辨別與理解。

三、初中思想品德教學中運用微課的注意事項

微課的制作困難度是導致教師不愿意運用微課的原因之一，而解決該問題的方法可以多元化。首先，可以由學校集中制作，共同享用，減少單個教師制作微課的壓力；其次，可以廣泛的搜尋網絡資源，將優質的網絡微課內容下載再利用；其三，可以借鑒其他學校的優秀微課資源，做適宜的轉化運用。多種方法的運用可以有效的降低微課制作的難度。

結語

初中思想品德教學中運用微課的適用性強，在技術不斷升級的當下，制作微課的工具越來越多，展現的內容與形式也逐步的多樣化，在條件允許情況下，運用微課可以有效的豐富初中思想品德課程的形式，學生接受度較好，但是也需要教師充分針對學生需求做對應微課內容與形式設計，提升其趣味性，活躍整體的課堂氛圍。部分微課可以反復利用，因此從長遠來看并不意味著頻繁的微課制作，隨著時間的積累，微課量與選擇范圍越來越廣，降低了微課備課的壓力。

參考文獻

[1] 何翠.微課在初中思想品德教學中的運用[J].廣西教育（義務教育），2016，（3）：34-34，36.

[2] 沈陽初."微課"在初中思想品德教學中的應用探析[J].新課程導學，2016，（1）：15.

[3] 鞏付剛.初中思想品德教學中微課的制作與運用[J].中國教育技術裝備，2015，（17）：152-153.