分組合作學習在中職英語教學中的運用

趙彤艷

【摘要】隨著我國國民經濟水平的快速提高，我國與世界各國之間的交流都變得更加密切，英語作為國際通用語言，對于世界各國的經濟、文化交流都有著不可替代的作用。不論是對于普通中學來說，還是對于中職學校來說，英語都是一門十分重要的課程。接下來，本文將通過分組合作學習法在中職英語教學中的運用進行分析，并提出有效的應用策略，來有針對性的解決當前中職英語教學中存在的問題。

【關鍵詞】分組合作學習；中職英語教學；存在問題；應用措施

隨著新課改理念的深入實施，越來越多新的教學理念和教學方法被應用到教學工作中來，尤其是分組合作學習法在教學中的應用，更是取得了顯著的成效。雖然說這一方法在中職英語教學中已經運用了較長的一段時間，但是仍然存在一些問題影響著教學效率的提高。為了提高分組合作學習在實際應用中的有效性，提升學生的學習能力，本文將針對這一教學方法的應用展開深入討論。

1 分組合作學習在中職英語教學中應用時存在的問題

1.1 傳統教育理念的影響

由于受到傳統教育理念的影響，使得一部分教師在開展教學活動時，采用的教學方式仍然是傳統的“填鴨式”教學，只知一味的向學生灌輸知識，而不注重對學生的引導。這種方式的應用，雖然能有效提高學生的卷面成績，但是對學生學習能力的提高是沒有任何益處的，反而容易使課堂學習氛圍變得更加枯燥，不利于學生英語學習效率的提高，最終造成“啞巴英語”這一問題的出現。

1.2 學生學習熱情不高

學生對英語的學習熱情，將直接影響到整個英語教學的課堂效率。因此，如何激發學生的學習興趣，使學生積極的參與到課堂教學活動中來，已經成為當前中職英語教學中一個亟待解決的問題。從中職學生英語學習的現狀來看，大部分學生的英語基礎都比較薄弱，缺乏學習英語的熱情，加之教師的教學方式比較單一，不能合理把控課堂節奏，從而使得學生在課堂上出現交頭接耳、睡覺、聽音樂等不利于課堂教學的行為，極大的降低了英語課堂教學的有效性。

2 分組合作學習在中職英語教學中的運用分析

2.1 分組合作學習的相關概述

分組合作學習是一種將學生作為課堂教學主體，旨在通過小組學習的模式，來激發學生的學習熱情，提高學生學習能力的教學方式。將這種教學方式應用到中職英語教學中，能夠有效改善當前教學工作中存在的問題，樹立學生對英語學習的正確認識，激發學生的學習熱情，培養學生的合作意識，為學生以后的發展奠定基礎。

2.2 分組合作學習在中職英語教學中的應用措施

2.2.1 保證小組劃分的合理性和科學性

保證小組劃分的合理性和科學性，是小組合作學習法在中職英語教學中有效應用的基礎。與普通高中的學生相比，中職學生的英語基礎比較薄弱，學習方法、學習意識等都存在著一定的欠缺，所以教師在對學生進行小組劃分時，一定要根據學生的學習情況，科學的進行劃分。比如，教師在劃分小組之前，可以對學生的學習能力、學習基礎等進行一個綜合的評估，然后根據學生的學習特點將學生平均的劃分成小組，并且保證每一個學習小組中都有不同學習程度的學生，以便于在學習過程中互幫互助學習關系的形成。

2.2.2 實行小組責任制的管理方式

將小組責任制的管理方式應用到小組合作學習中來，不僅有利于對學生良好學習習慣的培養，而且能夠增強學生的責任意識，為學生以后的發展提供保障。比如，教師在完成小組劃分后，可以根據各組學生學習狀況的不同，對學生進行職責劃分，對于那些學習能力強的學生，可以讓他們擔任小組學習的組長，帶領小組成員進行自主學習，然后讓小組內的其他學生分別擔任小組學習記錄員、小組發言人等職責。這種管理方式的應用，可以使每個學生都能夠參與到學習中來，有助于對學生學習能力的提高，真正發揮出小組合作學習在中職英語教學中應用的有效性。

2.2.3 注重自主學習與小組合作學習的合理應用

將自主學習與小組合作學習有機的結合起來，能夠最大程度提高課堂教學的有效性。教師在開展教學活動時，既不能完全忽視對小組合作學習的應用，又不能沒有選擇性的應用小組合作學習。課堂教學活動的開展，是一個循序漸進、由易到難的過程，所以教師必須要合理把握小組合作學習的應用范圍。對于那些比較簡單的知識，教師只需要讓學生進行自學即可，而對于那些較難的問題，教師則可以先引導學生進行自主思考，然后再組織學生進行小組合作學習。防止在學習中出現部分學生過度依賴小組合作學習，而缺乏獨立思考意識、學習能力降低等問題，不利于中職英語學習高效課堂的打造。

3 總結

將小組合作學習應用到中職英語教學中已經是大勢所趨。因此，中職院校的教師和學生，都應該樹立起對小組合作學習的正確認識。只有這樣，才能保證中職英語教學的高效開展，更好地適應當前教學制度的改革，實現與普通高中教學質量的同步提高，為我教育事業的發展貢獻自己的力量。

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