探究基于就業能力導向的高校教育體制的改革

丁靜

摘 要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，對于高素質人才培養力度逐漸增強，為社會輸送了大量的優秀人才。高校教育事業發展中，為了能夠更好的迎合人才市場需要，迫切的需要轉變以往的人才培養模式，以就業能力為導向，培養學生社會所需能力，提升就業競爭優勢。但同時，高校教育體制改革中，受到種種困難的阻礙和影響，建立完善的就業能力導向的教育體制需要遵循實效性和全面性原則，從教育理念、教學方法和教學內容幾個方面進行完善，迎合時代發展需要，謀求長遠發展。由此，本文主要就基于就業能力導向的高校教育體制改革展開分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

關鍵詞：就業能力；高等院校；教育體制；改革

就業能力是大學生畢業后在社會上發展的一項關鍵能力，對于學生未來發展好壞影響十分深遠。當前導致大學生就業能力不足的主要問題主要是由于高校教育體制落后，其中很多內容過于陳舊，無法更好的迎合時代發展需求，培養更高素質、高水平的人才。這就需要高校建立基于就業導向的教育體制，在傳統教育體制基礎上改革和創新，提升大學生就業能力和教育成效，為后續發展奠定基礎，同時也是人才創新的具體表現。由此看來，加強就業能力導向的高校教育體制改革研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、高校教育體制改革中面臨的困難

1.大學生就業困難

就當前我國高校大學生就業現狀來看，呈現明顯的下降趨勢，并且呈現明顯的地區差異和專業差異，大學生就業問題已經十分突出。也正是這一問題，導致公務員熱和考驗熱現象的現象，從中同樣能夠感受到當前大學生就業問題。大學生由于支付較高教育成本，卻難以獲得足夠的收益，嚴重影響到大學生的未來生活，付出和收獲不成正比[1]。從宏觀角度來看，大學生如果找不到合適的工作就意味著失業，失業將造成大量教育資源的浪費，嚴重影響到社會的和諧、穩定發展。

2.大學生學習態度不端正

大學生本應該將沉重的就業壓力轉變為積極向學的動力，更加投入的學習，但是這種現象只發生在少數學生身上，更多的學生則是自暴自棄。在大學階段，學習的只占少數比例，其他的學生多數逃課、玩游戲、聽歌、聊天、看小說、吃零食等等，真正學習的學生卻沒有幾個，受到這樣環境影響，真正學習的學生數量變得越來越多。與此同時，很多大學生難以全身心投入到學習中是認為教學內容枯燥、乏味，教學方法單一，任課教師自身魅力不足，難以調動大學生的學習興趣[2]。由此看來，教育內容、教學方法和教師個人魅力均是影響大學生學習成效的主要原因，迫切的需要轉變教學理念，豐富教學內容，創新教學方法，建立就業能力導向的高校教育體制，提升人才培養成效。

二、就業能力導向的高校教育體制改革原則

高等院校對于大學生綜合素質的培養，主要是以打造復合型人才，滿足人才市場需求為主。其一，傳授更多的專業知識和技能，為學生成就復合型人才打下堅實的基礎，提升大學生社會就業競爭優勢。其二，傳授給大學生更多的學習方法，潛移默化中掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力[3]。由于大學生在校學習的時間較短，但是這短短四年的學習時光卻是影響學生一生的，灌輸給學生大量知識，不如幫助學生養成良好的知識學習能力，在分析問題時能夠從多種角度著手，尋找問題的發生原因，結合實際情況提出合理的改善措施。這種方法實用性較強，不僅適用在各種課程中，還能夠幫助學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力。其三，培養人際交往能力。在高校中，有很多大學生不僅不熱愛學習，還在班級中造成各種麻煩和困擾，同學生產生矛盾，嚴重影響到班級和諧。高校應該引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的人生態度，學會團隊合作，為后續社會就業打下堅實的基礎。此外，還應該培養學生實際解決問題的能力，學會控制自身的情緒，選擇合理的方式發泄出來，全身心投入到學習中。

三、基于就業能力導向的高校教育體制改革

1.教育內容

課堂教學是傳授知識的主要渠道，同時也是高校教育體制改革的關鍵所在。首先，應該優化課程體系，根據大學生綜合能力培養需要，有針對性調整必修課和選修課，對于學生未來發展意義重大的，作為必修課，意義較小的則是可以作為選修課，由學生自己選擇。其二，更新教學內容，對現行教材內容更新換代，淘汰內容陳舊的教材，選擇內容更為前沿的教材，將更多的科研成果引入到教材中。其次，在實踐教學中，適當的調整理論和實踐教學比例，加強學生實踐能力和創新能力培養重視程度，將實踐課作為必修課程，突出實踐課程重要性。

2.教育方法

創新教育方法，迎合高校教育體制改革需要，選擇更為靈活、有效的教學方法，幫助學生消化知識，將所學知識靈活運用到實踐中。教師應該明確自身教育職責，轉變傳統的教學方法，突出學生主體地位，以激發學生學習興趣為主，促使學生從被動式學習轉變為主動式學習，積極參與其中，切身學習知識[4]。其一，設問法。在實際教學中，教師可以適當的提出問題，引導學生的學習思路，在學生回答過程中加深對知識的理解和記憶，啟迪智慧，提升學生語言表達能力。其二，情境創設法。通過創設良好的教學情境，促使學生全身心投入其中，扮演不同的角色，更加有效的解決問題。

3.教育管理

優化專業制度。大學生在填報志愿時，由于對專業發展方向認知的局限，盲目報考，影響到未來發展。這就需要高校基于學生在校期間的專業調整權力，根據自身喜好和能力來選擇合適的專業。

結論：

綜上所述，高校應該進一步迎合市場需求，堅持建立以就業能力為導向的教育體制，深化體制改革，有針對性的培養大學生專業知識、實踐能力和創新力，為后續大學生就業打下堅實的基礎，提升大學生就業競爭優勢。

參考文獻：

[1] 黃敬寶.高等教育、就業能力與大學生就業——基于北京××大學的典型調查[D].北京師范大學，2013.

[2] 王映一.高等教育體制對大學畢業生就業質量的影響研究[D].湖南師范大學，2015.

[3] 黃敬寶.試析就業能力導向的高校教育體制改革[J].黑龍江高教研究，2012，30（6）：130-132.

[4] 戶艷輝.以就業能力為導向構建高校實踐教學體系的意義與途徑[J].出國與就業，2011，21（14）：13-14.