大學課堂反饋教學法的應用

劉國慶　史小春

摘 要：剖析反饋教學法在大學課堂的具體實施方法，列舉反饋教學法的特點和優(yōu)點，總結(jié)出它對提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果有很大幫助。

關鍵詞：反饋教學法 教師 教學效率

反饋教學法是依據(jù)系統(tǒng)論、信息論、控制論創(chuàng)立的一種新的教學法。為了充分發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，真正實現(xiàn)教書育人的目的，反饋教學法始終以信息

反饋為主線，及時調(diào)控教與學，力求獲得最佳教學效果。反饋教學法的特點是：把學習結(jié)果返回教師和大學生，從而調(diào)整教與學，重新組織第二次學習，查漏補缺，使絕大多數(shù)的大學生能夠掌握所教內(nèi)容。這種教學法對大學生來說，反饋信息可以強化正確，改正錯誤，找出差距，改進學習方法等；對教師來說，可以及時掌握教學效果，有利于及時調(diào)控，改進教法。它最基本的特點與要求，是把課堂上獲取知識的主動權(quán)，交給了大學生。反饋教學法的優(yōu)點是：有利于信息反饋和調(diào)控，有利于能力培養(yǎng)，有利于因材施教和個性發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，實現(xiàn)了教學目標、教學過程、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果優(yōu)化。[1]

一、及時反饋，提高教學效率

反饋教學，顧名思義，它強調(diào)反饋的及時性。在每一個課堂教學過程中，它都要求對大大學生進行及時的檢測，及時了解大學生的學習狀態(tài)，根據(jù)反饋回來的教學結(jié)果，從而教師可以及時地采取措施進行查缺補漏，糾正錯誤，使絕大多數(shù)的大學生能夠掌握所教內(nèi)容。比如在大學計算機課上學習了EXCEL某函數(shù)的語法，馬上可讓大學生使用該函數(shù)計算數(shù)據(jù)，從計算的結(jié)果是否正確得出函數(shù)的使用是否得當，從而找出問題，檢驗出大學生的學習情況。大學生通過解決問題來提高對函數(shù)的掌握能力。在教學過程中，及時反饋的方式是提高教學效果的基本保證，也是大學生進步最快的一種學習方式。正是反饋的及時性是使這種教學法具有如此強大生命力。反饋教學法的主要特點是向教師提供大學生的學習信息，提供信息越及時，就越有利于教師對教學效果的控制，從而提高教學效率。

二、多次反饋，鞏固所學知識

精心設計反饋練習，反饋練習是教學過程中大學生自我學習的主要形式，根據(jù)認知心理學的理論，大學生學習的過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個過程，僅靠新授課的教學是不夠的。通過練習，大學生可以把新的知識同原有認知結(jié)構(gòu)緊密的融為一體，并儲存下來，使已形成的認知結(jié)構(gòu)更加充分和完善。比如在大學計算機課的WORD教學過程中，可設計邀請函的制作，產(chǎn)品說明書的制作案例來讓大學生消化書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。因此，反饋練習在反饋教學過程中，是不可少的，它是發(fā)揮教師的主導作用、大學生的主體作用，提高課堂教學效率的保障。[2]

三、注意反饋調(diào)控，培養(yǎng)學習興趣

反饋教學法是實現(xiàn)教師對大學生信息控制的必要條件，一個良好的系統(tǒng)是通過反饋來糾正和調(diào)整所發(fā)出的控制信息，從而實現(xiàn)對客體（大學生）信息的控制。反饋充分地發(fā)揮了其在教學中的調(diào)節(jié)、控制作用。因此，沒有課堂上的信息反饋，就不能對課堂教學進行有效的控制，課堂教學一旦失控，就不可能取得良好的教學效果。

四、加強反饋調(diào)控，指導大學生學法

課堂教學反饋是師生共同參與教與學的必然結(jié)果和客觀存在。如果只有教師通過教學活動將信息輸向活生生的大學生這樣—群教學對象，而沒有從大學生那里回授反饋信息，那么這只是一種單邊的教學活動。教師只有在教學過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自大學生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學設計，才能更有針對性指導大學生的學習。同樣，大學生也只有在學習過程中及時抓住有利時機，敏捷地回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，才能使親身經(jīng)歷的感受和學習經(jīng)驗的積累更具有積極意義。毫無疑義，重視課堂教學反饋是優(yōu)化課堂教學的重要一環(huán)，也是真正起到成為指導學法的杠桿作用。

反饋教學也有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。教師可以通過反饋中得到的認識回到實踐中去檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤，修正錯誤，教師可以修正錯誤，接受教訓，提高認識，從而教師對學習效果的預見性得到增強，能更好地預測課堂中出現(xiàn)的各種可能性，然后根據(jù)反饋的信息，補充修改原來的教案，及時調(diào)整教法，使教與學緊密結(jié)合

反饋教學是一種以“信息反饋為主線，以探求為根本，把教學矯正和調(diào)控貫穿始終”的教學方法。它體現(xiàn)了新課程標準以人為本的核心思想，以大學生為主體的新理念。這種教學法有利于因材施教，促進大學生個性發(fā)展，有利于調(diào)整大學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自學能力和評價能力，有利于提高教學效率，減輕大學生課外作業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。[3]

因此，在教學中，輸出信息---接受反饋---控制調(diào)整。教師應把這一過程始終貫穿于整個課堂教學中，我們要充重視信息反饋對大學生學習的影響，采用多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對反饋的信息加以充分的分析，以利于調(diào)整我們的教學。

參考文獻

[1]趙曉燕，思想政治課堂反饋教學法應用研究[D] 河北師范大學， 2016-05-10

[2]袁麗娟， 雙向反饋教學法在高中化學課堂教學中的應用研究[D] 遼寧師范大學 ，2006-08-01

[3]楊平； 王志萍； 余潔，大學課堂導學式教學法應用的分析研究 [J] 中國電力教育， 2009-07-20