提高高中英語詞匯教學的幾點建議

代永佳

摘 要：詞匯教學貫穿整個英語教學的重要環節，高中英語教學的目的側重于培養學生的閱讀理解能力和寫作能力，如何提高閱讀分數，掌握一定的詞匯是非常重要的，為了幫助學生掌握和運用英語，本文旨在通過分析目前高中英語詞匯教學存在現狀，提出提高高中英語詞匯教學一些方法，從而提高學生的詞匯能力。

關鍵詞：詞匯教學 詞匯教學策略 詞匯能力

引言

Wilkins（1999）指出：“沒有語音和語法，人們無法表達很多東西：而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”學生掌握詞匯的數量和質量對其聽、說、讀、寫水平的發展都有著直接的影響。如何提高學生詞匯量，成為老師和學生們所關心的話題，本文擬從幾個方面分析目前詞匯教學的現狀，并試圖提出提高學生詞匯量的方法。

一、英語詞匯教學現狀

1.詞匯教學方法單一

在長期的高中英語詞匯教學中，教師先帶學生讀3遍，接著講解單詞的用法，教師在單元詞匯教學中常采用課前集中教學，一次性要求學生掌握教材中出現的所有單詞。很多學生經常有了“學了新單詞，忘了舊單詞，可能單個單詞記住了，到具體的閱讀語篇又不理解”的現象。[1]

2.未重視詞匯的文化內涵

語言與文化是相輔相成的，脫離了它的名族文化背景，就很難真正掌握和運用。只有掌握詞匯在其特定文化背景、風俗習慣、宗教習俗等含義，才能了解詞匯中豐富的文化信息，從而真正實現文化交際。舉例，purple rages，字面上看起來“氣得臉色發紫”的意思，實際意思是是“氣得臉色鐵青”，英漢許多方面存在著不對等的現象，這一點正是我們老師在平時教學中容易忽視的。[2]

3.詞匯訓練鞏固形式單一

目前教師在教學中普遍采用簡單的方法檢測單詞：就是老師報單詞，學生在下面聽寫，寫不出來就抄寫10遍20遍，這種方法不僅使學生浪費很大的時間和精力記憶單詞，而且這種記憶只是短暫的，從而使他們的詞匯量難以擴大，學生往往會出現“記憶—忘記—再記憶-再忘記”。

二、詞匯教學的方法

為了幫助學生們真正掌握和運用英語這門語言，探索一些有效的方法來幫助學生們學習和記憶英語詞匯，培養學生的英語學習興趣，提高學習效率是很有必要的。[3]

1.直觀教學法

直觀呈現詞匯法包括利用圖片、簡筆畫、實物、多媒體幻燈片、表情等手段。當我們在教重要名詞或抽象不易理解的詞匯時，我們使用直觀呈現法可能會使英語教學過程變得生動、形象、直觀，加強學生的記憶。例如，北師大必修二學生們學習到關于太空相關的詞語時感覺比較抽象capsule，spaceship，space shuttle，rocket， 我會用多媒體呈現一些相關圖片，容易讓學生將詞匯與特定畫面相聯系，有了圖片的幫助，學生理解起來比較容易。

2.利用空缺填空式記憶，加強重點詞匯理解

學生在填空的過程也是學生內化重點詞匯的過程。例如，北師大必修一unit3 superhero課文部分，在老師講解結束后，可以讓學生根據以下空格對文章進行梳理填空。Christopher Reeve was born in September， 1952. When he was four， his parents . He was in his first school play at the age of and from then on； he started acting in TV shows and films. Reeve was famous for his . He and his wife Dana loved each other and . 通過空缺填空式方法，不僅復習了本節的詞匯，也提高了學生的口語表達能力。

3.利用構詞法教學方法，擴大學生的詞匯量

英語詞匯量龐大，但它本身卻有其內在規律可循，掌握基本的構詞法很容易突破記憶單詞難關，教師要學會引導學生學會用構詞法來辨認和識記英語單詞，構詞法包括合成、派生、轉化等方法。通過引導學生學習英語構詞法，對擴大學生的詞匯量有很大的幫助，而且使學生記憶單詞更簡單、更牢固。

4.利用逆序對比法教學方法

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，有的僅一個字母之差，意思卻相差很遠，在教學過程中注意對詞形相近的單詞進行對比，使學生不易犯錯。例如，以tain結尾的詞有；sustain（支得），retain（保持），obtain（獲得），學生通過同詞形對比能夠讓學生深刻的體會到單詞的具體用法。

5.利用英英解釋法

用簡單英語去解釋新詞，有助于學生養成英語思維習慣，英英解釋法還能激活學生已有的詞匯，使學生在新舊詞之間建立起聯系，這將有利于詞匯的記憶和提取。例如，學到extremely這個單詞時我們可以這樣給學生解釋extremely=very，。

6.挖掘詞匯的文化內涵

教師在詞匯教學中要充分挖掘英語詞匯的文化內涵，歸納總結對比這些詞語與漢語含義有別的特殊文化含義，例如，dragon在漢語中是吉祥動物，而在英國龍卻是一種兇猛的標志 。

三、鞏固復習詞匯的有效方法

教師根據艾賓浩斯先快后慢的遺忘規律，組織學生對學過的詞匯進行及時復習與間隔復習，集中復習與分散復習。

首先，可以用頭腦風暴法的形式對一些表示情感的詞進行記憶和復習，通過聽錄音磁帶，復習一些重點句型，聽寫復習重點單詞。

其次，加強課外閱讀，只有通過大量的閱讀，才能讓學生積累大量的詞匯，結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，教師應多鼓勵學生多閱讀英語報刊。

最后，進行有效的檢測。每學完一篇課文后，學生根據教材內容可以進行仿寫，改寫，或續寫訓練，每學完一個單元后，從單元話題引出書面表達的題目，引導學生復習本單元重點詞匯和重點句型。

結語

詞匯教學質量的高低，取決于教師積極的教學態度，合理有效的教學方法。我們應引導學生學會記憶英語詞匯，學生對于詞匯的學習，不能生搬硬套，教師結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學方法，相信在教師的正確引導下，學生掌握詞匯的能力會不斷提高的。

參考文獻

[1]文秋芳，英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996

[2]陳曉曼.詞匯聽寫任務對學習者英語學習的影響研究[J]外國語文，2012（5）.

[3]張正東，外語教育學[M].北京；科學出版社