提高高中英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

代永佳

摘 要：詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中英語教學(xué)的目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，如何提高閱讀分?jǐn)?shù)，掌握一定的詞匯是非常重要的，為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用英語，本文旨在通過分析目前高中英語詞匯教學(xué)存在現(xiàn)狀，提出提高高中英語詞匯教學(xué)一些方法，從而提高學(xué)生的詞匯能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 詞匯教學(xué)策略 詞匯能力

引言

Wilkins（1999）指出：“沒有語音和語法，人們無法表達(dá)很多東西：而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)其聽、說、讀、寫水平的發(fā)展都有著直接的影響。如何提高學(xué)生詞匯量，成為老師和學(xué)生們所關(guān)心的話題，本文擬從幾個(gè)方面分析目前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并試圖提出提高學(xué)生詞匯量的方法。

一、英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.詞匯教學(xué)方法單一

在長(zhǎng)期的高中英語詞匯教學(xué)中，教師先帶學(xué)生讀3遍，接著講解單詞的用法，教師在單元詞匯教學(xué)中常采用課前集中教學(xué)，一次性要求學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的所有單詞。很多學(xué)生經(jīng)常有了“學(xué)了新單詞，忘了舊單詞，可能單個(gè)單詞記住了，到具體的閱讀語篇又不理解”的現(xiàn)象。[1]

2.未重視詞匯的文化內(nèi)涵

語言與文化是相輔相成的，脫離了它的名族文化背景，就很難真正掌握和運(yùn)用。只有掌握詞匯在其特定文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教習(xí)俗等含義，才能了解詞匯中豐富的文化信息，從而真正實(shí)現(xiàn)文化交際。舉例，purple rages，字面上看起來“氣得臉色發(fā)紫”的意思，實(shí)際意思是是“氣得臉色鐵青”，英漢許多方面存在著不對(duì)等的現(xiàn)象，這一點(diǎn)正是我們老師在平時(shí)教學(xué)中容易忽視的。[2]

3.詞匯訓(xùn)練鞏固形式單一

目前教師在教學(xué)中普遍采用簡(jiǎn)單的方法檢測(cè)單詞：就是老師報(bào)單詞，學(xué)生在下面聽寫，寫不出來就抄寫10遍20遍，這種方法不僅使學(xué)生浪費(fèi)很大的時(shí)間和精力記憶單詞，而且這種記憶只是短暫的，從而使他們的詞匯量難以擴(kuò)大，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“記憶—忘記—再記憶-再忘記”。

二、詞匯教學(xué)的方法

為了幫助學(xué)生們真正掌握和運(yùn)用英語這門語言，探索一些有效的方法來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是很有必要的。[3]

1.直觀教學(xué)法

直觀呈現(xiàn)詞匯法包括利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體幻燈片、表情等手段。當(dāng)我們?cè)诮讨匾~或抽象不易理解的詞匯時(shí)，我們使用直觀呈現(xiàn)法可能會(huì)使英語教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如，北師大必修二學(xué)生們學(xué)習(xí)到關(guān)于太空相關(guān)的詞語時(shí)感覺比較抽象capsule，spaceship，space shuttle，rocket， 我會(huì)用多媒體呈現(xiàn)一些相關(guān)圖片，容易讓學(xué)生將詞匯與特定畫面相聯(lián)系，有了圖片的幫助，學(xué)生理解起來比較容易。

2.利用空缺填空式記憶，加強(qiáng)重點(diǎn)詞匯理解

學(xué)生在填空的過程也是學(xué)生內(nèi)化重點(diǎn)詞匯的過程。例如，北師大必修一unit3 superhero課文部分，在老師講解結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)以下空格對(duì)文章進(jìn)行梳理填空。Christopher Reeve was born in September， 1952. When he was four， his parents . He was in his first school play at the age of and from then on； he started acting in TV shows and films. Reeve was famous for his . He and his wife Dana loved each other and . 通過空缺填空式方法，不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)的詞匯，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.利用構(gòu)詞法教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

英語詞匯量龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可循，掌握基本的構(gòu)詞法很容易突破記憶單詞難關(guān)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法來辨認(rèn)和識(shí)記英語單詞，構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語構(gòu)詞法，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量有很大的幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更簡(jiǎn)單、更牢固。

4.利用逆序?qū)Ρ确ń虒W(xué)方法

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，有的僅一個(gè)字母之差，意思卻相差很遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中注意對(duì)詞形相近的單詞進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生不易犯錯(cuò)。例如，以tain結(jié)尾的詞有；sustain（支得），retain（保持），obtain（獲得），學(xué)生通過同詞形對(duì)比能夠讓學(xué)生深刻的體會(huì)到單詞的具體用法。

5.利用英英解釋法

用簡(jiǎn)單英語去解釋新詞，有助于學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，英英解釋法還能激活學(xué)生已有的詞匯，使學(xué)生在新舊詞之間建立起聯(lián)系，這將有利于詞匯的記憶和提取。例如，學(xué)到extremely這個(gè)單詞時(shí)我們可以這樣給學(xué)生解釋extremely=very，。

6.挖掘詞匯的文化內(nèi)涵

教師在詞匯教學(xué)中要充分挖掘英語詞匯的文化內(nèi)涵，歸納總結(jié)對(duì)比這些詞語與漢語含義有別的特殊文化含義，例如，dragon在漢語中是吉祥動(dòng)物，而在英國(guó)龍卻是一種兇猛的標(biāo)志 。

三、鞏固復(fù)習(xí)詞匯的有效方法

教師根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律，組織學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞匯進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)與間隔復(fù)習(xí)，集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)。

首先，可以用頭腦風(fēng)暴法的形式對(duì)一些表示情感的詞進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)，通過聽錄音磁帶，復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)句型，聽寫復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞。

其次，加強(qiáng)課外閱讀，只有通過大量的閱讀，才能讓學(xué)生積累大量的詞匯，結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語報(bào)刊。

最后，進(jìn)行有效的檢測(cè)。每學(xué)完一篇課文后，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容可以進(jìn)行仿寫，改寫，或續(xù)寫訓(xùn)練，每學(xué)完一個(gè)單元后，從單元話題引出書面表達(dá)的題目，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型。

結(jié)語

詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度，合理有效的教學(xué)方法。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語詞匯，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，不能生搬硬套，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)方法，相信在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生掌握詞匯的能力會(huì)不斷提高的。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳，英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996

[2]陳曉曼.詞匯聽寫任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的影響研究[J]外國(guó)語文，2012（5）.

[3]張正東，外語教育學(xué)[M].北京；科學(xué)出版社