新課標下初中數學教學模式的構建

董娟

摘 要：近年來，伴隨著我國經濟的發展以及社會的繁榮，國家的教育部門加強了對于教育事業的發展以及改革，并以此為基礎促進我國居民素質的提高。在此背景之下，相關人員加強了對于初中數學的改革，并在此過程中促進中學生分析問題、解決問題能力的提升。本文基于此，主要分析探討新課標下初中數學模式的構建。

關鍵詞：新課標 初中數學 教學模式

隨著時代的發展以及教育事業的不斷推進，我國的教育部門以及教學人員加強了教學改革的推進。在此背景之下，初中數學教學活動在開展的過程中加強了對于以學生為主體的教學課堂的構建，并促進相關教學情境的構建，帶動教學目標的完成，促進學生的全面發展。本文基于此，主要分析在新課程改革的背景之下，我國的數學教學者如何提高教學質量，促進初中數學教學任務的有效開展，實現教學目標以及任務的完成。[1]

一、初中教學注意模式概述

由于初中數學教學在實際的教學過程中涉及到代數以及幾何，往往會對學生思維能力的培養和鍛煉起到至關重要的作用。為此，需要數學教師在實際的教學過程中加強對于學生注意力的引導，促進教學任務的有效開展。關于注意的模式，筆者進行了相關總結，具體內容如下。[2]

一般而言，學生的注意力往往與外界的刺激有關，基于此，教師在教學的過程中往往通過復習舊知而吸引學生的注意力，并在此過程中促進課程教學的有序進展。在這一過程中，教師可以通過創設學習情境，進一步促進學生對于知識學習的注意。以人教版九年級數學教材《相似三角形的應用》一課的教學為例。在實際的教學過程中，教師可以通過講述古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事進行課程導入，引起學生的興趣。此后，教師可以向學生提問“泰勒斯是用什么樣的方法和原理測量出金字塔高度的？”引起學生的思考，促進其注意力的集中。[3]

此外，學生的注意力還受到受刺激物的對比影響。基于此，教師在教學的過程中可以通過改變講課的聲調而引起學生的注意力，促進教學環節的有效開展。

最后，學生的注意力往往還受到其主觀因素的影響。一般而言，喜歡數學學習的學生往往會在數學課上表現出注意力集中、認真聽課的狀態。[4]

二、加強對于數學教學目標的落實

目前，在進行初中數學教學的過程中，為了進一步促進教學目標的完成、教學質量的提高，幫助學生加強對于相關知識點的學習以及了解，對此，筆者進行了相關總結，具體內容如下。

1. 注意教學內容的呈現時機與方式

在傳統的數學教學過程中，教師往往是先進性教學內容標題的數學，隨后在與學生一起學習。這種教學方式在實行的過程中往往會因為缺乏新意而不利于學生注意力的集中。為此，教師需要根據實際的教學狀況進行改變。

以人教版初中數學《配方法解一元二次方程》的教學過程中，教師可以首先給出簡單的練習題給學生解答，諸如x2-4=0，由于習題簡單，故而學生在解題的過程中能夠增強學習的信心以及動力，其后教師在此基礎之上給出較為復雜的一元二次方程進行練習作業，諸如x2-4x+3=0。由于習題難度較大，故而學生解答起來較為吃力，這時教師可以適時地進行講解，引入“配方法”的概念。從而能夠在引起學生的注意力的同時，促進教學效果的提升。

2.加強動態教學內容的呈現

此外，在進行幾何教學的過程中，由于內容枯燥，故而學生在學習的過程中存在著注意力不集中，學習熱情、積極性較低的狀況。為了緩解這樣的教學現狀，筆者在進行實際教學的過程中加強了對于教學內容的動態正呈現，故而由此實現了對于學生注意力的吸引，促進學生學習熱情以及積極性的提高，帶動教學過程的有序開展。

以人教版初中數學九年級的《圓》一課的教學為例，在實際的教學過程中，筆者采用了多媒體設備以及電子白板等教學技術、設備的運用，故而以此為基礎，動態、直觀的向學生展現兩個從遠處向近處靠近的狀態，繼而由此展現相離、相切、相交的情形，促進學生對于相關知識點的正面認識，促進教學質量以及效率的提高。而在講解線與圓的關系過程中，教師也可以采取上述的方式，舉例太陽西落與水平面的位置關系，更直觀的闡述直線與圓的各種關系轉換。

一般而言，通過采取這樣的方式不僅能夠促進對于學生注意力的吸引，還能夠為學生建立起豐富的教學環境，促進其對于圓類各種知識的了解以及學習。

結語

近年來，隨著我國新課程改革事業的不斷發展以及邁進，初中數學教學的教學理念、教學模式以及教學任務都發生了不同程度的改變。在此背景之下，為了探討數學教學的可行性，進一步促進相關教學的有效開展，需要相關的教學者加強對于自身的教學理念以及教學方法的改變。本文基于此，主要分析了初中教學注意的三個方面內容，即學生的注意力往往與外界的刺激有關、學生的注意力還受到受刺激物的對比影響以及學生的注意力往往還受到其主觀因素的影響。其后，筆者還分析了加強教育目標的落實：注意教學內容的呈現時機與方式以及加強動態教學內容的呈現。筆者認為，隨著相關教學理念的不斷轉變以及教學方法的貫徹落實，通過以上探究的數學教學模式的不斷完善創新，我國的初中數學教學必將獲得長足的發展。

參考文獻

[1]何雪萍.關于新課標下初中數學探究性教學方法研究[J].科技創新與應用，2012，（03）：245.

[2]梁素芬.新課標下初中數學目標性教學策略的運用[J].中國校外教育，2015，（18）：89+151.

[3]陸慶元.彰顯主體特性開展有效教學——淺談新課標下初中數學主體性教學策略的運用[J].中國校外教育，2014，（12）：1.

[4]楊光文.淺談新課標下初中畢業班的數學總復習教學[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2015，（03）：102-104.