淺談小學語文口語交際教學中存在的問題及應對策略

郭兵　盧亞秋

摘 要：時代在不斷發(fā)展中，科學技術在日益增強。網(wǎng)絡信息化技術發(fā)達的今天，口語交際仍然是人與人之間交流溝通的主要方式，也是一門關乎語言類的藝術，通過口語的交流也是個人思維能力、素質修養(yǎng)、心理意識的集中體現(xiàn)。小學是學習的基礎階段，這個時期對于語文口語交際的教學顯得尤為重要，所有的教學工作者要重視這一階段。本文主要對小學語文口語交際教學中的問題進行探析，并提出相應的策略，僅供參考。

關鍵詞：口語交際教學 能力培養(yǎng) 小學語文教學 策略

新課標及課程改革對于小學語文口語交際能力已有了明確的要求，要讓小學生具備日常生活和學習中基本的交流、溝通和理解能力。在基本的場合中，要能運用文明的語言與人和諧的交流，互相傳遞出更多積極的信息。所以，口語交際教學在小學語文教學中的作用至關重要，教師要在教學中將口語能力的培養(yǎng)落實到實處。

一、口語交際能力培養(yǎng)的重要性

當下社會發(fā)展的步伐在不斷加快，人與人之間的溝通越來越緊密。人與人之間和諧關系的維持大多都是依靠良好的交流為前提的，所以要在小學這個受教育開始的階段，著重培養(yǎng)小學生的口語交際能力，為了適應時代發(fā)展的需求，也是個人進步的前提條件。良好的交際能力能夠從另一方面反映出小學生個人整體的思想文化素質和思維反應能力，所以學好口語交際方面的知識，無形中也是對自身全面素質的整體提升。小學生的口語交際能力在基礎階段的學習中尤為重要，需要每位教育工作者將各項標準及規(guī)范踐行在教學實處。

二、小學語文口語交際教學中存在的問題

1.教師的重視程度不夠

就目前小學口語交際教學中來看[1]，大多數(shù)教師沒有采取適應時代的教育方式，日常的教學活動過于俗套，主要還是注重在書面上的表達能力，這就在一定程度上極大地忽視了口語表達。在以往的口語教學課上，沒有運用合理的方法技巧，讓原有的口語表達活動變?yōu)闀娴拈喿x，從而沒能到讓教學達到該有的目的。

2.教學脫離了生活實際

大多數(shù)小學生在口語課上能夠很好地進行交流，下課后的生活不能運用很好的口語和家長進行交流，這樣又會失去了口語交流中該有的技巧和能力。教學內容脫離了生活的實際，沒有將科學有效的交際知識運用到日常生活中，這樣會導致口語教學失去了本質的教育意義。

3.教學內容沒有活力

語言是注重實踐的教學活動[2]，在實踐中教學，更加深學生對于語言知識的運用。讓學生從日常生活中總結出語言表達的技巧，從而提高口語交際能力。大多數(shù)教師在日常的教學活動中，沒能將教學內容更加生動形象地表達出來，導致教學方式出現(xiàn)了偏差。學生對于口語交際知識的學習失去了興趣，最終讓口語實踐的訓練沒有發(fā)揮出實效性。

三、加強小學生口語交際能力的措施

對小學階段口語交際教學中存在的問題加以分析，明確了口語交際教學對于小學生的重要作用后，就要從實際情況出發(fā)，制定出科學合理的應對策略加以改善，從而為小學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

1.學校相關負責人要加以重視

大多學校的管理部門對于此類問題的重視程度不夠深，沒有根據(jù)小學生的實際情況設置合理的口語交際課程，課程大多都被閱讀所取代。口語教學形同虛設，沒有為小學生的發(fā)展發(fā)揮出實際的作用。所以，學校的相關領導和教學負責人，要針對問題設置相應的口語交際教學課程，定期對口語教學活動進行考核調研，改變口語教學活動滯后的現(xiàn)狀。

2.從生活中開展實踐活動

教學要更加地貼近小學生的實際生活，教學及教材內容可以從學生日常生活中選取，討論的課題也可以更貼近實際[3]，讓學生更好地文明用語。比如在教學口語“我會做的事”、“我的小本領”、“我喜歡的人”、“我心中的英雄”、“我最難忘的事”等篇章課程時，可以選取假期時間，組織帶領小學生進行戶外活動，參觀當?shù)睾萌损^，了解更多的好人好事。針對一些社會現(xiàn)象，分小組進行社會調查。類似這樣的活動，不僅能讓小學生課外知識得到拓展，還能鍛煉學生發(fā)散性的思維，最終達到在實踐中培養(yǎng)小學生口語交際能力的目的。

3.增強教學的趣味性

小學生處于特定的年齡階段，對于事物缺少自我理解和認知的能力，對新鮮事物充滿著好奇，對于課程的選取還是根據(jù)自身的興趣愛好。提高小學生口語交際教學能力最有效的辦法還是激發(fā)小學生學習的興趣，讓小學生勇于表現(xiàn)，展示自己。比如在教學課堂上，可以模擬出小學生感興趣的動畫對白，“海綿寶寶”、“喜羊羊與灰太狼”等口語交際場景，保持一個活躍的課堂氣氛，從而更好地提高學生對于口語學習的興趣。

4.建立科學的評價制度

在口語交際教學過程中，為了能夠讓學生能夠不斷地進步，更快地成長，可以給小學生建立一個科學的評價制度[4]。利用評價制度記錄下小學生的成長，最初的評價階段要讓學生談談自己想說的話題，也可以根據(jù)其他同學的話題提出自己的看法，做出相應的補充。

5.借鑒先進的教學方法

國內國外有許多先進的教育方法，比如美國的三十秒訓練法。給學生布置相應的任務要求，要在三十秒內完成。學生不停地打電話，記錄下對方所說的話以及留言，說話語調以及音量要適中，不能隨便應付了事。這樣真實的實踐場景下教學，能夠不斷提高學生的溝通表達能力，也鍛煉了學生應對能力和思維的拓展[5]。

結語

總而言之，根據(jù)口語交際教學中存在的問題，希望廣大教師要從教學實際出發(fā)制定合理的策略予以解決，培養(yǎng)提高小學生的口語交際能力，為其今后的全面發(fā)展奠定基礎，為我國基礎教育事業(yè)貢獻出自己的力量。

參考文獻

[1]張國峰.小學語文口語交際教學中存在的問題及解決措施[J].都市家教（上半月），2014（9）：41-41.

[2]趙旭東.小學語文口語交際教學中存在的問題及策略[J].考試周刊，2014（16）：52.

[3]薛小萍.小學語文口語交際教學探究[J].農業(yè)科技與信息，2011（6）：54-56.

[4]余興梅.小學語文口語交際教學問題對策與建議探析[J].課程教育研究，2016（21）：171-172.

[5]徐保華.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調查與對策研究[J].新課程·上旬，2015（10）：173-173.