論游戲精神引領視角下的幼兒行為習慣培養

王娜

摘 要：幼兒行為習慣的培養是幼兒教育中一個重要且關鍵的課題，但是在幼兒日常行為的培養中，有許多教育方式是不合適的，這些不恰當的培養方式讓幼兒們被動接受所謂的“習慣”，忽視了幼兒主體性的地位，長此以往，可能會扼殺兒童的天性，不僅不利于孩子們良好行為習慣的培養，還有可能適得其反，讓兒童產生反抗心理，從而做出不合理的行為舉止。幼兒的世界與游戲息息相關，游戲是他們愉快心情的一個重要來源，因此，教師在培養幼兒行為習慣時，需要注重游戲精神在其中的重要作用，以科學合理的方式對幼兒進行適當的引導和教育，幫助他們樹立行為規范的意識，進而在實踐中得以反映。本文就如何利用游戲精神對幼兒進行行為習慣的培養做出了論述，希望能為有關教師提供一定參考。

關鍵詞：游戲精神 幼兒 行為習慣 培養

引言

行為習慣是綜合素質中的重要組成部分，一個人的行為習慣在一定程度上體現了其學識、涵養和綜合素質，因此，個人的行為習慣不容忽視。幼兒時期是培養性格與習慣的重要時期，因為幼兒對世界的認知水平有限，需要通過學習和經驗的積累來不斷適應社會，在此過程中，教師和家長就需要給予正面的引導和示范，教會幼兒什么才是正確的行為習慣，以及怎么做出合乎規范的行為習慣，當孩子們從小就能形成這樣的意識并可以做出正確合理的行為，其在今后的成長過程中就能更加順利的進行深入的學習，無需為了糾正錯誤而耗費更多的精力。因此，幼兒教師需注重教育方式，根據兒童的特點來進行教學，才能達到較為理想的效果。采用游戲精神引領就是一個較為典型的方式，既能受到幼兒們的歡迎，又能收獲較好的效果，幼兒教師可以加以研究，講這種教學方式廣泛應用于與教學中。[1]

一、讓教師認識到游戲精神的意義

要想通過游戲精神來對幼兒的行為習慣進行培養，首先教師自身需認識到游戲精神的意義和價值所在，這樣才能制定合理的教學目標和教學計劃，對幼兒進行科學的指導，讓他們能夠在愉快的環境中逐步形成良好的行為習慣。幼兒園等教育機構可以通過專家指導的方式讓教師認識什么是幼兒游戲、怎樣合理的利用游戲以及在實踐過程中需要注意的事項，對相關的理論知識首先做到較為系統的掌握，然后再通過教學實踐活動的開展，將理論應用于實踐中去，一方面檢驗自身學習的效果，另一方面也能對幼兒的接受程度有一個初步的了解，這樣可以在今后根據兒童的實際情況做出適當的調整改進，有針對性的教學。除此之外，教師也需要不斷深化對游戲精神的認識，保持時刻學習的心態，認識到兒童與游戲的密切關系，真正做到在教學中尊重兒童的主體地位。[2]

二、制定合理的游戲規則

由于幼兒對于“規則”的概念較為模糊，在成長過程中可能會出現各種各樣的不合理行為。因此，在幼兒行為習慣養成的過程中，不可完全放任兒童，必須通過教師的指導和約束，才能對其做出的不正確性及時糾正，幫助幼兒養成健康的學習習慣和生活習慣，以此來促進兒童未來的不斷進步。例如，當孩子們在玩丟手帕的游戲時，教師可以根據孩子們的喜好，再結合實際情況制定合適的規則，并把規則向參與游戲的兒童解釋清楚，如游戲失敗的學生需要為大家表演節目等。當兒童們充分理解了游戲的規則時，不僅能夠根據既定規則更加順利的進行游戲，避免由于規則模糊而產生分歧，同時還能培養學生遵守規則的好習慣，這樣學生在年齡稍長的時候，就能及時認識到生活中需要遵守的規則，例如不亂扔垃圾、愛護公共物品等，這些細微習慣的養成對于學生個人綜合素質的不斷提升是有重要作用的。

三、采取正確的培養方式

無論是在兒童的哪個階段，培養和教育的方式十分關鍵，倘若教育方式得到，兒童樂于接受并愿意積極配合教師的指導，這樣可以在學習中達到事半功倍的效果；若教育方式不恰當，不僅不利于兒童的健康成長，還有可能起到反作用，為兒童的健康發展帶來阻力。因此，幼兒教師在教導兒童的時候，一定要注意自身的培養方式，充分尊重幼兒在學習中的主體地位，這樣可以讓幼兒發揮能動性，在玩樂中也能養成良好的行為習慣。例如，教師在對幼兒進行思想品德方面的指導時，可以讓孩子們扮演寓言故事中的人物，讓他們能有機會真切感受到不同品德人物最后需要承擔的結果，這樣學生能夠產生更加強烈的感受，從而不自覺的講自身的行為習慣往正確方向靠攏。如教師可以先為兒童們講述《丑小鴨》的故事，可能學生們還不能很清楚的分辯故事中的真善美與假惡丑，那么教師再讓學生們自己進行角色扮演，去切身體會關于善惡、自尊和愛心，并在教師的逐步引導下養成關愛他人、自尊自愛的好習慣。[3]

四、重視實踐，促使習慣養成

實踐是學習的最終目的，對于幼兒也不例外。兒童通過對規范行為習慣的認識和學習后，就需要將其應用于實踐中，使得學習到的正確行為真正變為自身的習慣，促使幼兒的綜合素質從小就能得到培養。例如，教師可以設計與生活貼近的游戲，如在場地中放置較多的“垃圾”，然后將游戲的主題定為“環保活動”，學生們要做的就是將垃圾放入垃圾桶，并能做到基本的分類，同時將學生們分為不同的小組，同學之間相互配合完成任務。這樣將游戲與現實生活結合起來，有助于幼兒認識到關于日常生活中所需養成的行為習慣，進而在現實中也能遵循規則，促進良好習慣的養成。除此之外，學生們在與同學的配合之中也能感受到集體力量的強大，這樣可以為他們奠定基本的團隊協作意識，為其個人綜合能力的不斷提升打下基礎。[4]

結語

綜上所述，幼兒行為習慣的培養是一個較為復雜的過程，需要教師的耐心引導和不斷糾錯，也需要教師的深入學習，以便采取最為科學合理的教學方式，促使幼兒能夠養成正確、規范、良好的行為習慣，更重要的是能夠一直保持好的行為習慣并在任何時間、地點都能踐行，促進幼兒健康、快樂的成長。

參考文獻

[1]顧蘭芳. 游戲精神，幼兒行為習慣養成之魂[J]. 科學大眾（科學教育），2013，12：109.

[2]樊人利. 游戲精神引領下幼兒行為習慣養成的實踐與思考[J]. 科學大眾（科學教育），2013，11：120-121.

[3]陳淑珍. 游戲精神引領下幼兒行為習慣養成的實踐研究[J]. 才智，2016，26：277-278.

[4]鐵艷紅. 游戲活動中培養幼兒良好交往行為習慣策略的研究[J]. 華夏教師，2015，10：30-31.