探究式教學 構(gòu)建高效數(shù)學課堂

張穎勤

【摘要】探究式教學作為一種新型的教學方法，符合新課程改革的理念，有助于培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。本文通過闡述探究式教學在高中數(shù)學課堂實施的必要性，旨在探討其具體的實施策略，以期構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，提高學生的數(shù)學綜合水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 探究式教學 高效課堂

培養(yǎng)學生的綜合能力不僅是素質(zhì)教育的要求，更是經(jīng)濟社會對人才的必然要求。如何在高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主探究學習能力，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，是數(shù)學教師面臨的重要挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的實施，探究式教學被廣大教師應用到課堂中，給我們的教學注入了新鮮的血液，更加注重培養(yǎng)學生的自主、探究和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談探究式教學在高中數(shù)學課堂實施的必要性，以及應用的具體策略。

一、高中數(shù)學探究式教學的必要性分析

（1）新課程改革的需要

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，大多數(shù)是采取“灌輸式”的教學方式，教師是課堂的主體，在講課時，按照之前準備好的教案，一絲不茍的進行數(shù)學知識點和習題的講解，學生只是被動的聽，在教師講授結(jié)束后，讓學生通過做大量的練習題來掌握和鞏固所學知識，這種“講解習題——練習習題”的教學模式，常常讓學生感到枯燥乏味，難以激起學生的探究興趣，而且大量的練習題，只是讓學生機械的進行練習，難以激活學生的思維，促使其積極思考，結(jié)果導致學生不僅不能夠完全掌握所學知識，而且加重了學生的學習負擔，甚至讓學生對數(shù)學失去興趣，產(chǎn)生恐懼感。顯然這種教學模式已經(jīng)不適應我國現(xiàn)在的教育發(fā)展水平。根據(jù)新課程的要求，教師要在課堂上努力培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，這就迫切要求我們改變傳統(tǒng)的教學方式，將探究式教學引入到數(shù)學課堂教學中，達到培養(yǎng)學生探究能力，提高教學效率的目的。

（2）高中數(shù)學教學內(nèi)容的需要

高中數(shù)學更加重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如果學生對課堂教學不感興趣，跟不上老師的節(jié)奏，久而久之，不僅難以提高數(shù)學學習成績，而且會傷害學生的自尊心，從而產(chǎn)生嚴重的心理問題。探究式的教學方法要求學生在認真思考的基礎(chǔ)上，對自己所學到的知識進行總結(jié)分析，并進行探索探究，這樣有助于學生課后的學習和數(shù)學學習的進步。 同時，探究式教學注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、探究式教學方法在高中數(shù)學教學中的運用

（1）選題要科學合理

呈現(xiàn)一個科學的選題，是進行探究式教學的前提條件。選擇的探究主題要具有科學性和可探究性，以便能夠讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證學生課堂學習效率。但是筆者根據(jù)教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多老師在開展探究式教學之前準備不充分，將一些無法探究的主題運用于探究式教學，導致在探究過程中問題發(fā)生偏離，不利于學生學習。在高中數(shù)學教學中，老師要更關(guān)注探究式教學的內(nèi)容，創(chuàng)設科學合理的探究問題。

（2）師生課堂角色需定位好、轉(zhuǎn)換好

新課程強調(diào)：學生是學習的主體，教師是課堂的主導者、引導者和組織者。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分尊重學生的主體地位，做好自己指導者、組織者的工作。尤其在探究式教學模式中，更注重對學生學習興趣的激發(fā)，注重培養(yǎng)學生的探索精神和能力。在學生不斷探索的過程中，老師充當指導者，是學生的合作者，也是學生學習的推動者。所以，在課堂上，學生應該以主人翁的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地提出問題，對于不清楚、或有爭議的問題進行討論，采用各種方式進行探索、分析。值得關(guān)注的是老師角色的改變，以前在課堂上是以老師為主體，現(xiàn)在是以學生為主體，老師作為參與者在課堂上啟發(fā)學生，激發(fā)學生的主動性與積極，進而使學生對學習感興趣，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出假設性的問題，而后進行分析、驗證、解決。老師應該引導學生、啟發(fā)學生，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。

（3）教師要重視評估方式和總結(jié)推廣的作用

教學的目的不僅僅是讓學生學到知識，而是要讓學生學會學習，自主地進行學習，確切地說，老師的觀察、評價及指導，是學生形成自我意識的基礎(chǔ)。所以，老師在教學過程中要時刻謹記讓學生學會主動地學習是最重要的。數(shù)學老師在教學中要關(guān)注學生發(fā)展過程中的重要因素，注重培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生在學習過程中，情感也在和諧地發(fā)展。讓學生在學習知識的同時，身心健康發(fā)展。讓學生積極探索知識，實現(xiàn)邏輯思維能力的提高，增強學生的自信心，提高學生的整體素質(zhì)。

三、探究式教學的注意事項

探究式教學有許多可取之處，給我們的教學帶來的深遠的影響。這一教學模式，可以培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，為今后的學習打下基礎(chǔ)，同時，可以極大的調(diào)動學生的學習興趣，促使其積極參與到課堂教學中來。但是，在實施的過程中，由于一些教師對探究式教學存在一定誤解，導致教學效果不是很好。其常見誤區(qū)：第一，部分教師認為探究式教學就是課堂小組討論教學，導致課堂氣氛雖活躍，但是教學效率低下；第二，認為探究式教學就是提問教學；第三，認為探究式教學就是開展課外活動。其實這三方面的觀點都是片面的，真正的數(shù)學探究課堂教學應該是以探究問題為中心，合理運用提問、討論，以及課外探究等方式的高效課堂教學。

四、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學教學中采取探究式教學模式，符合新課程標準的要求，能夠積極調(diào)動學生的興趣和好奇心，促使其主動參與到課堂學習中來，活躍學生思維，主動思考問題，在探究中主動學習和掌握知識。在教學的過程中，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學教師，我們要充分結(jié)合高中生的身心特點和教材實際，為學生呈現(xiàn)科學的探究主題，做好組織者和引導者的工作，適時點撥，構(gòu)建高效課堂，讓學生的探究中成長。

【參考文獻】

[1]張迪.學習主動性差型高中數(shù)學學習困難生案例研究[D].天津師范大學，2012.

[2]嚴桂華. 高中數(shù)學有效探究的三個“落點”[J]. 中國校外教育，2013.

[3]李賓.高中數(shù)學自主探究式教學模式理論與實踐研究[J]..才智，2013（34）.