淺論實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

鎮(zhèn)文俊

【摘要】生物作為一門自然學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的就在于將其應(yīng)用于實(shí)際生活中去，因而教師除了要教授理論知識(shí)之外，還要提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用生物的能力，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是最直接最有效的方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升學(xué)生的應(yīng)用生物知識(shí)的能力。基于此，在本文，筆者從不同的方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物教學(xué)地位實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

筆者在工作實(shí)踐中了解到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅僅在生物教學(xué)中應(yīng)用，之外，還廣泛的應(yīng)用到其他學(xué)科，并得到很好的反饋。究其原因，是因?yàn)檫@一教學(xué)法符合現(xiàn)階段我國(guó)提倡的素質(zhì)教育：它不僅使學(xué)生更為徹底的掌握了理論知識(shí)，之外，還培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力。另外，學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行溫習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到融化貫通的境界。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法含義理解

對(duì)于一些生物實(shí)驗(yàn)而言，如果僅僅依賴課堂上純理論的講解，枯燥的文字不僅使課堂變的枯燥乏味，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，培養(yǎng)出的學(xué)生也僅僅是只會(huì)讀死書，死讀書的書呆子，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通俗的講就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，應(yīng)用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，在相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的制約下對(duì)生物問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而探索出問題答案，利用這種方法，將間接學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更為深刻的掌握生物知識(shí)。

2.初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的地位分析

初中階段是學(xué)生接觸生物教學(xué)的最初階段，在這一階段中如果教師僅僅利用純理論知識(shí)講，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而影響學(xué)生后續(xù)對(duì)生物的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用打破了這一局面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以在“玩”中學(xué)，在學(xué)中找到樂趣，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，為后續(xù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之外，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為抽象，單純的依賴純理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)其的理解模糊不清，很難對(duì)其進(jìn)行徹底掌握，而通過實(shí)驗(yàn)，將抽象的問題具體化，學(xué)生就可以很多容易掌握較為抽象的問題。之外，也可極大的提高課堂的時(shí)效性。在將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)將課本內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行融入到實(shí)驗(yàn)教材中去，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解更加透徹，極大的節(jié)約的教學(xué)時(shí)間。

3.生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

3.1 展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性

提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率最為直接的方法是自己親自動(dòng)手實(shí)際操作。利用合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)樵谏蠈?shí)驗(yàn)課之前教師應(yīng)做好充分的備課工作。在上課之前應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法反復(fù)思考。力求用程序較為簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)效果較為準(zhǔn)確的試驗(yàn)方法上課，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能更為準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能提升學(xué)生課堂的時(shí)效性。另外，為提升學(xué)生參與課堂的力度，在課堂上進(jìn)行師生互換角色，學(xué)生在模仿中從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。為此為了使“展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)、提高學(xué)生教學(xué)時(shí)效性”更容易理解，在本文，筆者以《唾液對(duì)淀粉的消化作用》為例進(jìn)行分析。如果僅靠老師在課堂上講重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)很容易忘記，但是通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)影響實(shí)驗(yàn)效果的是震蕩。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有深刻的印象，在提升學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生具有一定的成就感，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效果。由于一些環(huán)境因素，實(shí)驗(yàn)會(huì)存在失敗的，對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)，不能對(duì)其不聞不問，而要在總結(jié)失敗原因，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能真正的獲得知識(shí)，才能夠得到實(shí)質(zhì)的鍛煉。

3.2 滲透合作與探究，融洽師生關(guān)系

在初中生物課上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，之外還是新課標(biāo)教學(xué)的要求。進(jìn)行教育的目的一方面是為了提升學(xué)生的理論知識(shí)，更多的是在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力，基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為在生物實(shí)驗(yàn)課上還應(yīng)向?qū)W生滲透合作與探究生物學(xué)習(xí)方式。對(duì)于合作與探究能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的小組，能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的，進(jìn)而使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到最大化的提高，在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如此一來，增加師生間的交流，進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系。

結(jié)語：

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，教師在教學(xué)中應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在本文，筆者首先介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法含義，其次對(duì)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的地位進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上從用不同的角度對(duì)生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行闡述，以上便構(gòu)成筆者在本文所闡述的論點(diǎn)，以期為讀者，為相關(guān)工作者提供幫助，并起到拋磚引玉的作用。

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