淺論實驗教學法在初中生物教學中的運用

鎮文俊

【摘要】生物作為一門自然學科，學習它的目的就在于將其應用于實際生活中去，因而教師除了要教授理論知識之外，還要提升學生的實際應用生物的能力，筆者認為實驗教學法是最直接最有效的方法，實驗教學法，不僅可以提升學生的學習興趣，而且還可以提升學生的應用生物知識的能力?；诖?，在本文，筆者從不同的方面對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】實驗教學生物教學地位實驗教學法

筆者在工作實踐中了解到，實驗教學法不僅僅在生物教學中應用，之外，還廣泛的應用到其他學科，并得到很好的反饋。究其原因，是因為這一教學法符合現階段我國提倡的素質教育：它不僅使學生更為徹底的掌握了理論知識，之外，還培養學生的探究能力和應用能力。另外，學生在教師的指引下進行溫習以前所學的知識，進而使學生對知識的理解達到融化貫通的境界。

1.實驗教學法含義理解

對于一些生物實驗而言，如果僅僅依賴課堂上純理論的講解，枯燥的文字不僅使課堂變的枯燥乏味，進而使學生的學習效率低下，培養出的學生也僅僅是只會讀死書，死讀書的書呆子，不能適應現代社會的發展，進而引入了實驗教學法，所謂的實驗教學法，通俗的講就是根據實驗要求，應用現有的實驗器材，在相應標準的制約下對生物問題進行實驗，從而探索出問題答案，利用這種方法，將間接學習轉化為直接學習，可以使學生更為深刻的掌握生物知識。

2.初中生物教學中實驗教學法的地位分析

初中階段是學生接觸生物教學的最初階段，在這一階段中如果教師僅僅利用純理論知識講，學生就會認為生物的學習枯燥乏味，進而影響學生后續對生物的學習，而實驗教學法的應用打破了這一局面，實驗教學，學生可以在“玩”中學，在學中找到樂趣，極大的激發學生的學習生物的興趣，為后續學生的生物學習奠定堅實的基礎。之外，有些實驗內容較為抽象，單純的依賴純理論知識進行講解，學生對其的理解模糊不清，很難對其進行徹底掌握，而通過實驗，將抽象的問題具體化，學生就可以很多容易掌握較為抽象的問題。之外，也可極大的提高課堂的時效性。在將進行實驗時，教師會將課本內容的重難點進行融入到實驗教材中去，進而使學生對重難點的理解更加透徹，極大的節約的教學時間。

3.生物教學中的實驗教學法

3.1 展示實驗關鍵點，提高教學實效性

提高學生生物學習效率最為直接的方法是自己親自動手實際操作。利用合適的實驗教學方法可以使實驗教學達到事半功倍的效果。因為在上實驗課之前教師應做好充分的備課工作。在上課之前應對實驗方法反復思考。力求用程序較為簡單、實驗效果較為準確的試驗方法上課，因為只有這樣，學生才能更為準確的進行實驗，才能提升學生課堂的時效性。另外，為提升學生參與課堂的力度，在課堂上進行師生互換角色，學生在模仿中從而提升學生的語言表達能力和對知識的理解能力。為此為了使“展示實驗關鍵點、提高學生教學時效性”更容易理解，在本文，筆者以《唾液對淀粉的消化作用》為例進行分析。如果僅靠老師在課堂上講重點，學生也會很容易忘記，但是通過實驗，學生就會發現影響實驗效果的是震蕩。學生對教學內容具有深刻的印象，在提升學生的知識的同時也會使學生具有一定的成就感，充分發揮實驗效果。由于一些環境因素，實驗會存在失敗的，對于失敗的實驗，不能對其不聞不問，而要在總結失敗原因，找出問題的關鍵點。只有這樣，學生才能真正的獲得知識，才能夠得到實質的鍛煉。

3.2 滲透合作與探究，融洽師生關系

在初中生物課上開展實驗教學不僅是為提升學生的綜合素質能力，之外還是新課標教學的要求。進行教育的目的一方面是為了提升學生的理論知識，更多的是在于培養學生的應用知識的能力，基于這個教學目標，筆者認為在生物實驗課上還應向學生滲透合作與探究生物學習方式。對于合作與探究能力的培養，筆者認為可以利用小組合作學習的方法，教師根據學生的學習能力將學生分為不同的小組，能力強的帶動學習能力較差的，進而使全班學生的學習能力都得到最大化的提高，在這一過程中，教師應對其進行恰當的引導，如此一來，增加師生間的交流，進而建立融洽的師生關系。

結語：

綜上所述，實驗教學法在初中生物教學應用是教育事業發展的產物，教師在教學中應一改傳統的教學方式，根據學生的學習能力進行實驗教學。在本文，筆者首先介紹了實驗教學法含義，其次對初中生物教學中實驗教學法的地位進行分析，在此基礎上從用不同的角度對生物教學中的實驗教學法進行闡述，以上便構成筆者在本文所闡述的論點，以期為讀者，為相關工作者提供幫助，并起到拋磚引玉的作用。

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