中學語文拓展性教學的實施策略研究

鄧現群

【摘要】當前，中學語文教學中存在被邊緣化現象，學生厭學心理嚴重，教師教學情緒不高，如何改革中職語文教學現狀使其煥發出蓬勃生命力，是每位中學語文教師需要慎重思考與探索的問題。本文基于新課改背景下的中學語文拓展性教學現狀，對如何有效實施中學語文拓展性教學提出了幾點探討，希望為實現中學語文教學有效性，提升語文學科魅力發揮積極作用。

【關鍵詞】中學語文 拓展 延伸 教學

在新一輪語文課程改革不斷推行的大背景下，語文課堂教學中，拓展教學已經成為教學的主要亮點。拓展性教學的實施打破了狹隘的傳統課堂教學模式，更加凸顯出語文學科的工具性與人文性，從更廣的層面上來說，對于學生語文素養與能力培養具有重要的促進作用。

一、中學語文拓展性教學實施現狀

1、教師占據課堂主體地位

當前，在中學語文課堂教學中，仍有近九成的教師熱衷于使用填鴨式與灌輸式課堂教學模式，這種陳舊的課堂教學模式下，中學語文拓展性教學難以得到實踐。教師在課堂中占據教學主導地位，在五尺講臺上，以自我為中心開展教學工作，對于學生的學習需求、能力、興趣等視而不見，致使學生機械的進行教學內容記憶，為了應付考試而學習，對于拓展性內容無法獲取，更加不具備舉一反三的自主創新能力。

2、片面關注形式，脫離文本實際

作為中學語文教學的根本，文本內容是教學的重點也是教學的難點。在中學語文課堂教學中，由于對拓展性教學的理解不全面，一部分教師片面追求教學形式，在文本解讀過程中囫圇吞棗，淺嘗輒止，不能帶領學生深入文本，致使文本教學草草收場，造成了文本資源的浪費。此外，還有一部分教師在課堂教學中片面追求華而不實的教學形式，如多媒體手段的應用過于頻繁，崇尚精美圖片等多媒體手段表現，忽視了學生的個性閱讀。在課堂展示中，將課文的結構脈絡用課件制作出來，脫離了文本閱讀初衷，不利于拓展性教學的開展。

二、中學語文拓展性教學實施策略

1、開展比較閱讀

在新課程背景下的中學語文課堂拓展性教學中，開展比較閱讀可以對學生的知識整合能力與內化能力進行有效培養，有利于語文課堂教學的拓展與延伸。例如在進行李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》后，可以引入《武陵春》一文，指導學生進行比較閱讀活動。在兩篇文章的比較閱讀拓展中，鼓勵學生自主進行材料搜集，探究問題，勇敢表達自身觀點，使學生在拓展閱讀能力同時，積累閱讀知識，訓練了思維與表達能力。

2、開展分析歸納

在中學語文拓展性教學的實施中，要有意識的培養學生分析與歸納能力，引導學生對教材中某些相同的或者相似主題課文進行歸納與拓展，在此基礎上，對這些課文的主題共性進行深入分析與歸納，使學生強化對課文的理解，提高綜合分析能力。在對文本的整合與深化過程中，學生對課文主題也將有更深刻的領悟，有助于語文學習效率的實現。例如在進行《竇娥冤》一課教學時，針對這一課文的文學特征，教師可以進行適當的拓展性教學，可以選擇劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺等女性文學現象進行歸納與延伸教學。在拓展性教學中，還要打破文本本身局限性，關注文章主題、寫作手法以及人物形象等的分析與歸納教學，使學生閱讀綜合分析能力得到大幅度的提升。

3、開展想象啟發

新課程背景下，中學語文拓展與延伸教學還有一個重要途徑，即在課堂教學過程啟發學生進行合理想象，想象啟發的開展過程不僅有利于學生學習效率提升，同時對學生創造思維培養也具有非常積極的意義。利如在進行《孔乙己》一課教學時，可以在課文結束時，結合教學內容，啟發學生對孔乙己最終的結局進行想象，使學生大膽想象，各抒已見，對課堂教學內容進行積極拓展與延伸。在中學語文教學中，拓展教學對于學生心理、學習能力等都有不可取代的促進作用，教師在課堂教學開展過程中，可以通過質疑解惑、課文拓展以及綜合性拓展等方式，啟發學生想象力，發揮拓展性教學傳授知識、訓練技能與發展學生學習能力的作用，培養學生多向、多邊、多元的多維思維，培養出具備優秀品質與創造力的優秀學生。

4、開展隨堂練筆

在中學語文拓展性教學中，隨堂練筆是一種重要的實施途徑。與其它教學方式相比，隨堂練筆的開展充分利用了中學語文課堂教學之中的空白點，通過具有創造性的拓展寫作活動，使課堂教學內容得到鞏固，并通過對課文主題的充分應用，尋找到內容相似點，達到拓展性教學的積極目的。在中學語文課本中，每一篇課文內容都是經過精挑細選的，文質兼美的優秀作品，絕大多數課文內容都與當代學生的生活實際以及語文教學發展方向不謀而合。這些教材內容也是中學語文寫作教學中的良好素材，通過對這些教材內容的合理應用，進行恰如其分的拓展寫作，將使中學生對課文內容有更深刻的理解。在教學中，可以通地適當的開展隨堂練筆形式，通過續寫與改寫兩大組成部分，引導學生將課堂學習中的所思所想進行寫作表達。例如在《項鏈》一課學習結束后，引導學生對文章情結進行分析，對出人意料卻又在情理之中的結尾部分進行續寫，通過對文本資源的充分發掘，使學生在對女主人公思想感情的體會中發揮創新思維。又如在《我的叔叔于勒》一課教學時，引導學生抓住人物性格特點，進行改寫，如于勒叔叔如何在船上時已經是一位百分富翁，我的家人會是怎樣的態度？通過引導學生進行拓展訓練，使學生對文本進行深刻感情，把握人物特征，重新安排情節等，將產生事半功倍的教學效率。

結語：

總而言之，在中學語文教學中開展拓展性教學是新課改推進的必然需求，對于學生學習興趣與綜合素養培養具有積極的意義。為了充分發揮拓展性教學的作用，教育工作者應當積極探討拓展性教學的開展策略，通過不斷的實踐與改進，使中學語文教學迸發出生命力，

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