試論核心素養(yǎng)下如何加深小學(xué)英語思辨能力的培養(yǎng)

葉秀文

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的全面展開，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)加快改革步伐，更專注于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科的教育既要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言學(xué)習(xí)使用的能力，更要鍛煉獨(dú)立思考的能力、辨別認(rèn)知的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成和全面發(fā)展。文章簡要闡述了小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)形成以及通過結(jié)合課堂中的科學(xué)方法等來提高學(xué)生的思辨能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語思辨能力核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的教學(xué)改革中，更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不單單是因?yàn)橛⒄Z語言素養(yǎng)可以提高對世界的認(rèn)知能力，更能讓學(xué)生感受到語言的魅力和情感。學(xué)生的核心素養(yǎng)本質(zhì)上是決定了學(xué)生是一個(gè)怎樣的學(xué)生。為了能在英語學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，從聽、說、讀、寫以及譯等多方面給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠掌握英語信息，敢于大聲說出來，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)及其思辨能力

一個(gè)人的核心素養(yǎng)決定其對待事物行為和思考的模式，而思辨能力則決定具體思考辨析問題的能力。

（一）什么是核心素養(yǎng)

學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)時(shí)，通過接收信息進(jìn)而漸漸形成自己對于今后個(gè)人以及社會(huì)的發(fā)展所要求的品格以及關(guān)鍵的能力，也就是形成了個(gè)人的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括學(xué)生的知識(shí)水平、技能掌握度、情感表現(xiàn)以及世界觀、人生觀等多方面的表現(xiàn)；它表明的是一個(gè)過程，而不是最終結(jié)果，它專注于學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟。就核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來說，英語教學(xué)需要關(guān)注英語語言的素養(yǎng)形成以及發(fā)展學(xué)生使用語言來提升思辨能力。

（二）什么是思辨能力

對待事物獨(dú)立思考以及進(jìn)行辯證分析，并且能夠使用合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，能夠得到自己想要的并且合理的信息，最終能夠做出正確的選擇，這種能力可以稱其為思辨能力。目前來說，我國的學(xué)生總體上思辨能力有待提高。思辨能力決定這一個(gè)人在社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面的能力如何，因此對于思辨能力的培養(yǎng)是不可忽視的。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力的方法

英語不僅僅是一門語言，它還包括語言背后的思維和情感，通過英語學(xué)科教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得具有英語特質(zhì)的思維能力以及增加文化知識(shí)，提高辨別能力。核心素養(yǎng)下加深小學(xué)英語思辨能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師的教學(xué)方法，通過老師教學(xué)中不斷強(qiáng)化培養(yǎng)，比如課堂上運(yùn)用靈活的對話形式等，提高學(xué)生的思辨能力。

（一）多聽，構(gòu)建思辨能力

目前，實(shí)際的英語教學(xué)中還存在著諸多困難和阻礙。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生，對學(xué)習(xí)英語存在著抵觸心理，學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，再加上小學(xué)生玩性較大，很難維持他們長時(shí)間集中注意力。所以說如果老師在課堂中僅僅是對著英語課本亦步亦趨的傳授知識(shí)給學(xué)生，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)是十分不利的。我們可以使用相關(guān)的英語歌曲在課堂上播放給學(xué)生聽，鍛煉學(xué)生的聽感，提高學(xué)生興趣；此外還開展“誰的耳朵靈”英語比賽，學(xué)生將自己聽到的內(nèi)容說出來或者唱出來，學(xué)生聽到有趣的句子，配合比賽中有意識(shí)的單詞講解和句子分析，學(xué)生能聽懂的句子多起來，英語的自信心也跟著提高了，熱情和主動(dòng)性也就上去了。

（二）多說，鍛煉思辨能力

只聽不說則思辨能力得不到發(fā)展和鍛煉。隨著聽懂的句子越來越多，說出的英語自然也比以前連貫流暢。考慮到小學(xué)生接觸英語時(shí)間較短，給學(xué)生推薦一些英語有關(guān)的小游戲軟件，比如“英語小逮捕”等，學(xué)生能夠在平常游戲時(shí)間接觸到英語，積累單詞，提高語感。出了這些輔助手段外，最重要的是讓學(xué)生進(jìn)行真正的英語交流，理解和掌握英語的規(guī)律，以便將這種能力靈活運(yùn)用和變通到其他方面。學(xué)生的思辨能力和知識(shí)變通能力是不相對應(yīng)的，所以我們在教學(xué)中可以使用思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生，比如，在教授學(xué)生“happy”新單詞時(shí)，可以進(jìn)一步引申出happy girl，happy day，I am happy等內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，容易讓學(xué)生對這節(jié)課有一個(gè)整體把握，并且通過這種聯(lián)想的方式能夠牢固地記住所學(xué)內(nèi)容。

（三）多讀，提高思辨能力

英語教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況，學(xué)生對課本上的課文背地滾瓜亂熟，但不能真正的運(yùn)用。這是因?yàn)檎n本上的文章內(nèi)容非常簡單，只是一些典型的知識(shí)，學(xué)生雖然掌握了課本上的內(nèi)容，但由于缺乏課外英語閱讀，使得學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一和死板，缺乏靈活變通的能力。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，可以在課上提供適合學(xué)生水平的閱讀材料，提倡學(xué)生之間進(jìn)行閱讀交流，此外還要給學(xué)生設(shè)立一些問題，提高學(xué)生分析英語文章的能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的熱情。

（四）多寫，運(yùn)用思辨能力

英語教學(xué)中，學(xué)生的書面表達(dá)能力較差，因此老師在教學(xué)過程中要始終重視書面表達(dá)的鍛煉和培養(yǎng)。比如說，可以讓學(xué)生每天一句或者是每周寫英語周記；老師還可以通過對句子分析講解，讓學(xué)生模仿句子結(jié)構(gòu)等多種形式鍛煉寫作能力。通過前期聽了大量英語材料、進(jìn)行英語對話以及閱讀大量的英語文章之后，使用寫作的形式將自己的東西表達(dá)出來，在文章中能體現(xiàn)學(xué)生的思辨能力以及使其得到進(jìn)一步的鍛煉。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及小學(xué)生對英語接觸不深的特點(diǎn)，在課上采用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，注重學(xué)生核心素養(yǎng)下思辨能力的培養(yǎng)提高，這其中最為有效的是在英語課堂中引導(dǎo)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)，比如可以通過一些英語比賽、思維導(dǎo)圖以及生動(dòng)的英語歌等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和掌握語言信息的能力，從而提高學(xué)生的思辨能力以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)能力遷移等，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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