新技術(shù)新發(fā)展新局面

田紅

在本屆NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)中，江蘇省南京市與西藏拉薩市組成的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)（以下簡稱“聯(lián)合團(tuán)隊(duì)”）和河北省石家莊市第四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)（以下簡稱“四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)”）的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)決賽課題——人教版英語七年級上冊Unit 1 Good morning！的內(nèi)容，從不同的角度，通過不同的方法和手段實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，各有特色。

兩篇設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)

總體來講，兩篇微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的整體框架基本相同，能夠很好地應(yīng)用新技術(shù)為教師和學(xué)生搭建互相交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)活動，形成融洽的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生情感互動。

1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范合理

兩個團(tuán)隊(duì)均能樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，突出課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，能體現(xiàn)以學(xué)生為中心。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較為靈活多樣的教學(xué)活動，能根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境幫助學(xué)生理解與運(yùn)用知識。

聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析了本單元需要掌握的字母A～H、以A～H字母開頭的8個人名和句型“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening！”“How are you？”“Im fine，thanks/Im OK.”等，從學(xué)習(xí)字母到學(xué)習(xí)人名，再到句型練習(xí)，多維度訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，具有一定的整體感。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了有梯度的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)；人機(jī)交互很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)；教師還設(shè)計(jì)了多樣化的課堂教學(xué)活動，如開展“與字母交朋友”“與學(xué)生交朋友”“向朋友打招呼”、自編情景短劇等活動，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動、綜合運(yùn)用語言提供了很好的機(jī)會，體現(xiàn)了語言的實(shí)踐性。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的聽說教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，分析了本單元的打招呼用語“Hello！/Good morning！/Good afternoon！/Good evening！”，以及問候熟識的朋友和應(yīng)答句型“How are you？/I'm fine， thanks./How are you？/I'm OK.”，并進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)其他問候語等句型，將重點(diǎn)放在課內(nèi)外的交際上，教學(xué)過程的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對獨(dú)立。教師通過歌曲、游戲等活動復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，還通過“Read and match”“Expansive learning”“Fill in the blanks”“Watch and write a dialogue”等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主探究和開展合作學(xué)習(xí)，從而有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

2.教學(xué)資源和新技術(shù)的應(yīng)用異彩紛呈

兩個團(tuán)隊(duì)通過搜索、采集和制作音視頻等多種媒體資源，激發(fā)了學(xué)生“視覺刺激”的趣味性和有效性，使其全身心地投入到課堂中。特別是，微視頻的使用有效幫助教師突破了教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對新知識的掌握和綜合運(yùn)用，取得了較突出的教學(xué)效果，這些都是值得發(fā)揚(yáng)的。

聯(lián)合團(tuán)隊(duì)以電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中兩個動畫人物的對話作為開場白，引出本課話題；使用字母歌呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的字母，并通過字母的認(rèn)讀展示字母的音標(biāo)和寫法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字母；通過掃描二維碼的方式，幫助學(xué)生獲得更多的英文名，并為自己取英文名；還通過展示精彩的靜態(tài)圖片和動態(tài)圖，創(chuàng)設(shè)語言練習(xí)情境。教學(xué)效果較好。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)以英文歌曲Good morning導(dǎo)入，復(fù)習(xí)所學(xué)問候語；應(yīng)用闖關(guān)游戲“保衛(wèi)蘿卜”，來增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還充分發(fā)揮多種媒體資源的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)較為生動的情境，來提高學(xué)生的參與熱情。

3.互動課堂效果突出

在中學(xué)英語的教學(xué)中，“互動”應(yīng)是課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。

聯(lián)合團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)使用口語平臺，讓學(xué)生完成字母認(rèn)讀的練習(xí)；設(shè)計(jì)互動游戲——點(diǎn)擊“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”，幫助學(xué)生與更多的人物進(jìn)行互動；應(yīng)用“智寫筆”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫字母；設(shè)置“找雙胞胎姐妹”的游戲并讓學(xué)生將作業(yè)上傳至慧學(xué)網(wǎng)；還讓學(xué)生登錄滬江網(wǎng)、CCtalk等在線互動課堂，進(jìn)行提交反饋和互動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在這些互動平臺的支持下，教師不僅能便捷地分享學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，使學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，接觸到更多的學(xué)習(xí)素材，與更多的人交流，學(xué)到更多的知識，為其綜合運(yùn)用語言知識提供了機(jī)會。這樣真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的師生互動、生生互動的英語課堂。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過談?wù)摳鞣N問候語很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)了生生互動；通過模擬生活場景，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境編寫問候語，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

兩篇設(shè)計(jì)的思考和探索

1.教學(xué)資源的選擇

在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的資源。建議兩個團(tuán)隊(duì)在分析學(xué)生情況時還要更加詳細(xì)和具體，如分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言知識掌握程度、認(rèn)知水平等，只有這樣，才能夠針對學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)資源，收到較好的教學(xué)效果。

四十一中學(xué)團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了歌曲和闖關(guān)游戲兩個步驟，建議設(shè)計(jì)一個有針對性的活動，如播放英文歌曲創(chuàng)設(shè)情境或者復(fù)習(xí)舊知。

2.教學(xué)資源的使用

教學(xué)資源的融合是教師在把知識從各類知識源中提取出來的同時，還要按學(xué)習(xí)主題和模塊加以挖掘提煉和重新組合。教學(xué)資源和教學(xué)平臺的選擇和使用可繁可簡，可多可少，沒有一定之規(guī)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來使用即可，但應(yīng)盡可能減少或避免因使用教學(xué)資源或教學(xué)平臺而占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間或降低他們學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象發(fā)生。建議聯(lián)合團(tuán)隊(duì)可以將教學(xué)中需要使用的各種平臺功能整合到一個教學(xué)平臺上，或者選擇最需要的平臺開展課堂教學(xué)，不然學(xué)生為了熟悉和掌握不同的教學(xué)平臺的功能，會在不同的教學(xué)平臺之間進(jìn)行切換，這樣容易導(dǎo)致他們花費(fèi)過長的時間，分散過多的精力，從而影響課堂學(xué)習(xí)效率。

3.開展深層次互動課堂的建議

我們觀察到，各種新技術(shù)已經(jīng)或正在學(xué)校的常態(tài)教學(xué)中得到廣泛使用，所以教師在熟練掌握新技術(shù)、新理念和新方法后，應(yīng)逐步提高信息技術(shù)能力，結(jié)合新技術(shù)的功能優(yōu)勢，以及英語語言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開展師生深層互動、合作探究等教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。