《計算比賽場次》學習工具制作綜述

楊麗莉

特色與亮點

《計算比賽場次》學習工具集成了視頻、動畫、圖像，通過圖示、列表、計算等不同的解題策略，能使學生學會全面、有序的思考，很好地解決了本課的教學重難點。使用交互式電子白板輔助PPT學習工具教學，體現了師生互動、生生互動，實現了以學生為主體、教師為主導的數字教學模式，增強了學生的學習積極性，提高了學習效率。

制作背景

隨著數字化課堂的不斷發展，越來越多的數字化軟件如3DS MAX、Photoshop、Flash等走進了我們的課堂教學，另外還有iPad數字教學這樣豐富的教學資源來支撐我們的課堂教學。而我所制作的《計算比賽場次》學習工具，采用的就是最為普遍的PowerPoint和交互式電子白板這兩種數字化學習工具。我認為PowerPoint與交互式電子白板在制作過程上比前面提到的其他工具更簡單易學，適合普通的一線教師操作，而且對PowerPoint和交互式電子白板功能的深度探索與使用，同樣能達到教學目標、突破重難點。于是，我整合了PowerPoint和交互式電子白板的功能，為學生的動手實踐、師生的互動學習，創設了輕松自然的教學氛圍，利用我制作的學習工具開展教學，學生學得開心，教師教得順心。

學情分析

本課的教學對象是小學四年級的學生。學生在三年級下學期時，已經學習了用連線、列表的方法解決生活中的有關搭配和推理的問題。但每位學生都是一個不同的個體，所以已有的知識儲備和接受能力定然會有差異，因此在教學中，教師更需要引導學生，督促學生在解決實際問題的過程中主動探究、積極思考，以便從中獲得解決問題的好方法，真正體現數學的實際價值。

設計思路及內容結構

本學習工具的設計中包括了四大環節。為了使課堂教學能處處體現學生思考探索的自主學習，而不再是學生被動接受的“填鴨式”教學，我在設計本學習工具之前，對本節課做了充分的思考與預設，盡可能地使學生學習路徑可選擇、學習進度可調節、學習生成及時、師生操作靈活簡便、師生交互性好。

1.情境激趣，引出課題

（1）導入

在本課的引入環節，我通過PowerPoint中的淡入淡出的動畫效果，連續播放了幾張卡通運動圖片，激發了學生對運動比賽的熱情以及學習的興趣（如圖1、圖2）。PowerPoint中的動畫效果是我認為最為簡單、適用的功能，在本學習工具中的很多教學環節中我都使用了這一功能。

（2）引出課題

隨后，我應用了摳圖功能與路徑動畫功能，讓學生仿佛置身于足球比賽之中，順勢連續提問：“每班要比賽幾場？一共要比賽幾場？”從而引出課題——計算比賽場次，強烈的視覺沖擊瞬間吸引了學生的注意力（如圖3）。

PowerPoint最新版中的摳圖功能簡單方便，它可以直接將我們需要的圖片中的素材“摳”出，然后刪除不需要的部分，這比以前我們要使用類似Photoshop等軟件才能達到需要的效果方便了許多。因此，我將摳圖功能與動畫效果中的自定義路徑功能結合起來使用，使得課題出示更有動態感，仿佛是教師手寫課題的感覺（如圖4），進一步激發了學生對計算比賽場次的興趣，更直接地引出了本節課的課題。

2.引導探究，優化方法

（1）方法多樣化的探究

“積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的”。在引起了學生的學習興趣后，我又根據教學設計中新課探究環節的教學預設，使用了超鏈接。PowerPoint中的超鏈接是普遍適用的功能，它可以幫助我們做到課堂上學生提到哪種方法及時展示該種方法，幫助學生多角度思考、多方法探究。超鏈接功能雖然簡單，但卻能達到體現學生的主體地位、順著學生的思路展開教學的效果。

在設計探究連線法時，考慮到學生連線會存在隨機性，因此我就用觸發器做了每個班級的連線預設，展現出了每個班級要比賽的對象，這樣能更好地幫助學生解決問題，培養他們全面、有序思考問題的能力（如上頁圖5）。觸發器作為PowerPoint中的基本功能，可全面地展示出所有比賽場次的情況，更能解決不同學生在課堂上任意說出兩個班級比賽情況的隨機性。由于課堂生成都有隨機性，所以我就根據預設做出了所有情況的可能性，再用觸發器解決情況的隨機性。

當學生探究列表法時，為了達到更好的教學效果，我把PPT教學狀態切換到交互式電子白板的教學環境下，利用白板中的即時書寫功能，讓學生走上講臺展示自己的探究思路。雖然PowerPoint中也有書寫功能，但是卻沒有交互式電子白板中的書寫功能便于操作，書寫起來也沒有那么整潔，而學生也更加適應在交互式電子白板中書寫。教師還可以使用交互式電子白板中的畫圖形功能，圈出比賽中的班級數以及每班要比賽的場次向學生展現算理。交互式電子白板彌補了PowerPoint中不能及時生成教學資源的不足。各類工具的深度融合，讓學生一目了然地體會到了列表法體現的算理（如圖6）。

PowerPoint中的強調效果和交互式電子白板中的書寫批注功能的交替使用，能突出參賽的隊數以及每隊要比賽的場次數，從而讓學生經歷從形象的連線法、列表法到抽象的算式解答的演變過程，訓練學生的思維能力，培養他們的推理及辨析能力。

（2）方法多樣化的探究

學生完成方法多樣化探究學習之后，就要進行方法的優化了。

我利用PowerPoint中的形狀繪制，直觀地出示了6道計算比賽場次的跟進練習題目，讓學生自己利用探究一中學得的方法進行計算比較，體會算法的優化，進而得出哪種方式更簡潔，并最終推導出單循環制比賽計算比賽場次的計算公式（如圖7）。

3.練習鞏固，內化知識

在教學探究新授內容結束之后，我用課本上的例子作為鞏固練習，利用本學習工具中的視頻播放回歸課本，讓學生觀看2004年奧運會女子排球比賽決賽現場的視頻片段（如圖8）。本數字化學習工具在教學中調動了學生的多種感官，能更好地吸引學生的注意力。

隨之而來的音頻播放和彩色打印機動畫效果的結合，將枯燥的文字以鮮明、生動的形象和靈活多變的樣式展現在學生的眼前。最后決賽階段的淘汰賽延伸，讓學生打破了思維定勢，認識到并不是所有體育比賽中的場次問題都是單循環制的。

在本課即將結束之際，我使用藝術字讓學生說出自己的學習感悟。這樣的設計能夠讓學生加深印象，更深刻地體會數學與生活的聯系。

評價與反思

本學習工具主要以PowerPoint為主，結合使用了交互式電子白板，將圖片、文本和音頻、視頻緊密結合，清晰、形象地展現了計算比賽場次的情況，從而抽象出了計算比賽場次的計算公式。

經過五年的一線教學歷練，我制作學習工具的水平在不斷提高。因為我認識到，好的學習工具能調動學生自主探究學習的欲望，能體現學生知識點內化生成的過程，對同一知識點進行強化訓練能一步鞏固具體的知識點。可見，借助數字化學習工具開展數學教學，有助于教師在日常教學中達到教學目標，進一步建立數學學科與生活的緊密聯系。

幕前幕后

這是我第一次參加與信息技術有關的比賽，沒想到意外地獲得了一等獎，令我非常驚喜。在此特別感謝NOC活動給了我們一線教師展示自己的機會，也感謝組委會為我們搭建了觀摩與交流的平臺，更感謝各位專家評委的指導與點評。通過這次活動，我對數字化教學工具的應用有了更深入的思考。

一是數字化學習工具和數學教學的融合，創新了課堂教學的模式。PowerPoint能夠直觀展示圖片、視頻、音頻，豐富課堂互動的形式，而交互式電子白板能強化師生互動，展現學生思維的火花，實現了個性化的學習解讀、個體的自我展示，留下了自我學習的痕跡，創設了輕松自然的教學氛圍。

二是不同形式的數字化學習工具的整合，能促進學生思維的發展，增強學生的數學思維能力。數字化學習工具下的數學課堂，讓PowerPoint能更高效服務于我們的教學，支撐學生的學習，有效地突破教學重難點。