高中語文課堂教學中的國學文化傳承

戴雪梅

國學是語文的根基，將其引入到高中語文課堂教學中能夠極大地豐富學生的語言能力，同時也能夠傳承國學文化，培養學生綜合素質。

一、認真研讀教材，發掘國學文化

高中語文教材中入選的文章具有很大的時間跨度，雖然近代文章占了很大的比重，但是代表著我國優秀傳統文化的古代詩詞歌賦也不在少數，其展現著國學文化的魅力以及擔負傳承的責任。一方面，教師為了幫助學生深刻地理解國學文化，需要將作者的寫作背景以及所處的時代進行介紹，而在準備和介紹這些內容時，必須重視挖掘古代人物的人格魅力，并彰顯其文化的內涵。對于背景內容的介紹，也要更多地側重于文化，從而為學生展現一個個鮮活的人物，讓學生感悟文化演變的過程。另一方面，教師要引導學生對文本的文化內涵進行挖掘，使得學生意識到文本不僅是帶有古代漢語典范的名家之作，更為主要的是帶有深刻的國學文化內涵，其中能夠感悟到作者對于人生的思索，在進行教材研讀時將豐富的文化內涵挖掘出來。

二、豐富教學形式，優化國學認識

高中語文課堂是開展語文教學以及在教學中促使學生感悟和傳承國學文化的主陣地，也是能否激發學生學習興趣和學習動機的關鍵點，直接關系到教學的成敗。為了在高中語文課堂教學中傳承國學文化必須要豐富課堂教學形式，利用教學課堂以小見大，讓學生真正感悟到語文的文化魅力，并徜徉在國學文化海洋中汲取文化內涵和營養。第一，教師要重視培養學生的自主學習能力，有效節省課堂教學時間和提高教學成效。在語文基礎知識的講解中，教師可以指導學生進行自主學習，因為高中生已經具備了這一能力，而教師只需進行有效指導即可，從而為國學文化引入語文課堂打下基礎。第二，教師要不斷完善和創新古詩文教學形式，為學生彰顯國學文化的魅力和內涵。在教學古詩詞和文言文等內容時，教師要逐步摒棄傳統的教學形式，不再是單純地引導學生逐詞翻譯，而是要引導學生反復誦讀，從整體上把握文章，同時為了增強學生的理解，要為學生營造良好的文學意境，通過引導學生體悟國學文化，將學生帶入到詩意世界。例如，在教學《歸園田居》一課時，教師可以為學生營造與古詩描寫內容一致的情境，引導學生身臨其境感悟陶淵明的內心世界，并深層次地對古詩句的文化內涵進行提煉，這樣學生在研究課文時也會更加主動積極。第三，教師要靈活設計語文作業。教師在作業設計時要尊重學生的個體差異，考慮到學生的技能和理解能力，將題型分為必做題和選做題，滿足不同學習需求學生的文化發展要求。

三、加強自我修修養，扎實國學功底

高中語文教師要想教好語文課程，并且能夠通過語文教學引導學生傳承我國國學文化，就必須不斷豐富自己的文化內涵和底蘊，努力提高教學技能和專業素質，為語文教學以及對國學文化的準確解讀做好準備，并更好地將學生帶入到國學文化的學習感悟以及傳承當中，不斷豐富學生的語文素養，促進文化的大發展。中學的語文教育中貫穿著國學文化教育，那么，最為基本的事情就是確保中學教師具備與實際教學需要相符的國學知識和國學素養。教師在提高自身國學知識和素養時，可以從以下幾個方面著手：第一，端正自己的教學和學習態度，不斷豐富對國學知識的積累和國學文化的熏染，并樹立終身學習的理念，在教學中要不斷總結經驗教訓，積累國學教育的有效方法。第二，教師要拓寬自己文化學習的渠道，并開展多元化的國學文化學習，充分運用現代化的信息檢索和查找手段在國學知識學習中查漏補缺，構建完善的國學知識體系，從而更好地將國學文化的傳承滲透到語文課程教學中。第三，教師必須培養吃苦耐勞的精神，在實際教學中也要做到堅持不懈，直面語文教學中的困難，并通過不斷提高自身教育教學能力和國學素質的方式來滿足學生對于國學文化的理解和學習，帶領學生在感悟國學文化的過程中實現對國學文化的傳承與發揚。

國學文化博大精深，將其引入到高中語文課堂教學中，能夠真正實現國學文化的有效傳承，同時也能進一步推進高中語文課程改革，滿足學生對于文化學習的需求，也有助于培養學生的文化素養和語文綜合素質。因此，高中語文教師必須從實際出發，充分挖掘語文教材當中的國學文化信息，豐富教學形式，引導學生深刻體會國學文化，并加強自我修煉，增強課堂教學有效性?！?/p>

（作者單位：江蘇白蒲高級中學）