基于兒童立場的科學教育實踐

劉暢+鄧翼濤

北京市海淀區中關村第一小學地處北京中關村自主創新高科技園區，創建于1949年，現有中關村、天秀、黨校三個校區，共有144個教學班、5600余名學生、300余名教職工。我們以“自主發展、主動適應、自我超越”為辦學理念，將“做最好的我”作為核心價值觀，形成“學習成才、品德成人、做事成功”的學生文化，樹立了“會學習、懂生活、敢負責、善合作”的學生培養目標。

我們歷來重視科學教育，并對科學教育有明確的目標定位：依托原有良好的科技教育基礎，借助獨特的社區和專家資源，提高全體學生的科學素養，融科學教育于各項教育教學工作中，為培養拔尖創新人才奠基。科學為基，人文為本，科學教育是我校開展素質教育的重要載體，體現了科學教育和人文教育的融合，并在活動、思考和創造的過程中引領學生全面發展和個性張揚。

一、科學教育工作的組織機構和職能

我校以“三中心”為主要管理機構，負責人明確分工，盡心盡責，切實保證學校科技教育工作的有效落實。其中，課程與教學中心，負責推進國家科學課程，開發校本課程，指導科學教師進行教學研究；學生成長服務中心，負責協調組織三個校區學生科技活動方案的制訂與實施；資源管理中心，主管科學資源設施的保障、管理和實施。

優秀的教師隊伍是進行科技教育的中堅力量。我校有專職科學教師18人，其中中學高級教師3人，占總人數的5%，小學高級教師12人，北京市骨干教師兩人，海淀區學科帶頭人1人，海淀區骨干教師3人，還有不少兼職教師。正是這些業務精湛、思維開闊、認真負責的專、兼職教師，帶領學生圓了一個又一個的五彩繽紛的科學夢。

二、科學課程的開發流程和實施方案

1.科學課程的開發流程

為了確保課程開發與實施的質量，我校開發了“中關村第一小學課程開發流程”（見圖1），對擬開設的課程依據國家課程標準和我校學生培養目標，反復論證其意義、價值和可操作性。這不是為追求課程豐富而豐富課程，而是以真實促進學生發展為目的。首先，課程開發要滿足三個“基于”，即基于學生需求、基于社區資源、基于教師課程實施能力的提高，這是學校課程開發的基礎。其次，嚴格執行選題、審批、試行和實施四個階段。每個階段均有詳細、合理的環節給予保障。

作為學校課程的重要組成部分，可選擇課程成為學生彰顯個性、發展特長的重要途徑。為了讓學生更好地了解選修課的具體實施情況，我校編制了課程手冊，供學生選課時參考。同時，建立網上選課平臺，學生可以了解備選課程的基本情況，根據自己的意愿給備選課程進行排序，選擇不同的課程學習。選課平臺進一步規范了選修課的操作流程，提高了學校可選擇課程的組織管理效率。

2.科學課程的實施方案

我們依據兒童的認知特點、生活空間和學科間的內在聯系，將現有學科課程進行歸類整理，形成學校自主發展課程的六大課程領域。其中，數學與科學領域的重點是培養學生的數學素養、科學素養、創新意識、研究意識和實踐能力，并在融合課程、可選擇課程和畢業課程中實施科學教育。

（1）融合課程

一年級融合課程的主題為“基礎”“融合”“銜接”，每個班級會安排兩位教師共同任教。通過學科、教師、教學方式、資源、跨齡和家校的全方位、立體式的融合，形成一個非線性合作系統，促進學生全面、自主、健康、快樂地發展，實現幼小完美銜接，培養有綜合能力的人。自編教材《金葵花樂園》貫穿全人教育理念，把知識線索和成長線索有機地結合在一起，使學習具有知識性、趣味性、生活性。

自主發展課程體系中的低年級融合課程，打破原有教師分科教學的樊籬，兩名教師包班負責全部教學。它從課程開發和設計上打破學科壁壘，以兒童為視角，以國家課程標準為基準，以多樣主題為線索，以學生的全面健康成長為目標，進行大刀闊斧的課程整合與內容重組。

融合課程的構建與實施，帶動一年級教育教學內容、教學方式、評價方式、教材、教具及教師教研方式等的整體變革，改變了原有小學在幼小銜接方面局限于入學前的簡短培訓、入學一周（或一個月）的熟悉環境、了解規范等局面，真正實現學生順利適應小學的學習和生活，在學生熱愛學習和培養良好習慣方面做出了有益探索。

（2）可選擇課程

可選擇課程是實現學生自主發展的重要途徑。課程的開發與實踐著眼于國家課程標準中學科能力的發展和素養的形成，選取貼近學生的學習素材，活用學校、社區等資源，細化學生學習目標，使他們在可選擇、多元化、源于生活、適應成長的可選擇課程中實現多元差異發展。

數學與科學領域課程是在國家課程的基礎上，自主開發的提升數學與科學素養、重點培養學生實踐創新能力的可選擇性課程。該課程以探究性學習為載體，整合學科教師、教育專家、科學家等資源，以學校、實驗室、社會為學堂，著力引導學生用科學嚴謹的態度經歷解決現實問題的全過程，把培養學生質疑與思辨、合作與創新意識、思維與實踐能力作為核心目標，學習中以情促知、以知怡情，激發學生對生活、自然和社會的探索熱情。

科學可選擇課程，包括生命科學、物質科學、地球與宇宙科學、技術與工程。通過這一領域課程的學習，學生可以初步掌握科學研究的過程和方法，實現合作能力、動手操作能力、人際交往能力的提高，成為最受學生歡迎的可選擇課程。

（3）畢業課程

六年級畢業課程的關鍵詞是：發現探究成長。“走向未來的我們”的六年級畢業課程，一共分為：曾經的我們、明天的我們、未來的我們，主題分別是成長的足跡、探秘中學和社會初探。六年級畢業課程體現了從過去到未來的時間動態變化，從校園走向社會的空間擴大延展，學生能力螺旋式上升的從總結歸納到探究規劃，讓他們在活動、體驗、合作和探究中自我發現、自我規劃、自我成長。

我校針對小學六年級學生的特點與發展需求設計的畢業課程，以學生的自我發現、自我規劃、自主成長為目標，以活動、體驗、合作、探究為基本形式，以多元主題和不拘泥于校園、貼近社會、面向未來的復雜任務為載體，讓學生在總結與回顧中感悟成長與收獲，感恩指導與陪伴，在調查研究與交流展示中學會規劃學業、規劃人生，培養積極的情感和正確的學習觀、職業觀與人生觀，提高綜合運用所學解決實際問題的能力及通過合作與探究方式完成復雜任務，培養敢負責、能擔當的優良品質。通過畢業課程引導學生認識自我、感恩他人、規劃未來，將“做最好的我”的理念內植于心、外踐于行，引領他們成長。

三、成長平臺，促進學生科學素養的個性化成長

從廣義的課程意義出發，我校各項具有教育意義和價值的工作都是學校課程的組成部分，是學生自主發展的重要途徑。為了滿足學生成長的個體需求，我們努力為每個學生提供及時、多元的選擇、展示、實踐和體驗等機會，逐漸形成學校自主發展課程六大支持性平臺。

六大支持性平臺打破必修課程和選修課程的壁壘，使六大領域的課程延伸到校園的每個角落、每次活動，延伸到社區、社會，拓寬了學生學習的時間和空間，使他們的學習與實踐、嘗試、體驗、探索等緊密結合在一起，使每個學生都能找到自己的定位和發展點。

以微社團為例，我校的任何一名學生都能領取一張微社團申請表格，填寫姓名、班級、微社團名稱、口號、具體活動內容等，并交給學生聯盟專門負責微社團投票的部門。如果微社團申請通過，學生將著手制作宣傳海報，招募社團成員，制訂計劃，開展活動，至今已有100多個微社團活躍于中關村一小的校園。

四、教學研結合，深化科學教育

1.科研帶動，創新人才培養模式

在教學中發現真實、有意義的研究課題，通過深入、系統的研究，帶動教學的改進與完善，讓教學研形成良性循環，推動科技教育的長足發展。我校積極申報、參與相關科研立項，通過規范、扎實的科學研究，對小學階段科學教育創新人才的培養途徑和方法進行深入思考和探索，為科學教育的正確、有效實施提供了明確的方向。

2.師資培訓，多渠道提高教師素養

優秀的教師有多種，但他們都具備一個共同特點：對美好事物，有永不停歇的追求。我校科學教師就是這樣一群追夢者。學校認真分析科學教師特長，將教師特長與學生科學教育活動的實際需求相結合，幫助教師確定其在科學教育領域中的發展方向。通過專家引領、結對互助、總結反思、教師合作等“教、學、研、協”等形式，開展教師培訓，為不斷提高教師素質提供后盾和支持。在此過程中，科學教師也收獲了實實在在的成長。

五、整合專家資源，介入課程構建與實施過程

中國教育科學研究院、中國社會科學院、北京師范大學等研究機構和高校的專家團隊的長期、常態指導，為我校自主發展課程的構建、實施、反思和改進，提供了智力支持和行動引領。

課程資源是一門課程得以有效實施的基礎和保障，是學生開展自主學習不可或缺的條件。本著“讓學生隨時可以獲得所需資源”的原則，我們強調以“主題教室”“主題走廊”的方式，為學生的學習提供支持和幫助。我們不僅將各學科主題專業教室資源得到進一步豐富，還把學生教室納入“主題教室”的改造中來，如“蜂巢教室”“科技長廊”“流動科技館”“空中小農莊”等。此外，我校在網站上建立“葵園云課堂”，只要有網絡，學生可以隨時登錄進行學習。每一間教室，每一個樓道、樓梯拐角、樓頂空間，都成為學生獲取知識、豐富體驗的寶藏。

優越的地理位置帶來豐富的社區資源，我校附近共有17家科研院所，如何能對這些優質科技資源視而不見？吸引各個科研院所與學校一道開展科學教育，通過建立科普資源群、結成資源合作單位等具有創造性的形式給予開發利用，積極舉辦放眼社會的課外、校外活動，用科學教育的渠道引領學生走出課堂、走出校門、走入社會。只有這樣，學生的視野才會更加開闊，思維才會更加活躍。

經過幾年的實踐，學校在各級各類科學教育活動和比賽中取得了矚目成績，先后被評為首屆全國科技教育十佳學校、北京市中小學科技教育示范學校、全國科技教育先進學校、國家基礎教育課程改革試驗先進單位、全國教育科學教改實驗先進單位等。這與我校師生在科學教育方面的不斷探索和嘗試，是分不開的。

總結成績，找出不足，最終是為了更好發展。我校將繼續遵循科學教育規律，沿著科學教育的道路繼續探索前行，為加快科學教育的腳步提供原動力。一切為了孩子，為了孩子的一切，我們將始終致力于為廣大師生提供更好的服務，聆聽學生和家長最真實的聲音，腳踏實地，為中國科學教育添磚加瓦，讓中關村一小的科學教育越辦越好。

責任編輯：孫建輝