“動”感教育促進學生核心素養發展

劉明蓉

隨著經濟全球化和信息化時代的來臨，“知識核心時代”已逐漸走向“核心素養時代”。作為學校，要遵循培養“全面發展的人”的教育理念，緊緊抓住各種教育因素——學生、教師、家長，明確價值取向，提升使命認同，形成教育合力，豐富教育“動”感，逐步建立起發展核心素養的動力系統，為發展學生核心素養奠基，為學生健康發展、幸福生活、成功應對未來挑戰助跑。

一、“動”的風采，彰顯學校魅力

貴陽市第二實驗小學有近30年的發展歷史，從建校之初的100多名學生、10余名教師發展到今天的一校三址，3572名學生、192名教師，73個教學班的大型實驗性學校。學校始終秉承優良的傳統，積極探索培養“全面發展的人”的辦學路徑，努力把學校打造成一所真正踐行素質教育、提升師生素養、為學生終身發展奠基的精神家園。

貴陽市第二實驗小學素來注重學校發展的頂層設計，倡導以“動起來，讓每個生命更精彩”為核心理念，培養德智體美勞全面發展的人。學校在建設中發展，在發展中創新，確定了“千里之行·始于足下”的校園文化主題，以培養“德才兼修·身心兩健”適應社會發展的人為目標，引導師生在豐富多彩的校園生活中獲得真知、感受精彩、煥發生命活力、發展個性特長，激勵師生在學習、生活等方面發揚“腳踏實地，持之以恒”的學校精神，踐行“每天進步一點點”的校訓，為自己積蓄成才的力量。學校所營造的生機勃勃、多姿多彩的辦學氛圍，使廣大師生的學習和生活精彩紛呈，學校教育教學碩果累累。近幾年，獲得了“全國足球特色學校”“教育部國培教育基地”“貴州省安全文明示范校園”“貴州省語文學科基地”“貴州省語言文字示范校”“貴陽市首批教育教學優質學校”“貴陽市音樂學科基地”“云巖區減負增效提質示范學校”等榮譽稱號。一個個獎杯，一塊塊獎牌，不僅凝聚了師生的智慧和汗水，還記載著師生發展核心素養的足跡，學校不斷煥發出的新魅力。

二、教師“動”起來，激發職業幸福感

教師是學校最具有核心價值的競爭力，教師核心素養的提升直接影響學生核心素養的培育，影響著學校教育的發展水平。先讓教師“動”起來，才能更好地使學生“動”起來。為了發展教師核心素養，實現教師的職業價值，讓教師享受職業的尊嚴和幸福，貴陽市第二實驗小學長期致力于打造“強化合作、弱化競爭”的教師文化，“以人為本，民主公正”的管理理念，以建設“友善真誠，互助互學，積極向上，和諧團結”的團隊文化為路徑，構建和諧向上的育人環境，這樣，激發教師發揮自身的潛能，創造性地工作。

1. 建立團結協作體，促進教師專業成長

學校是“個體勞動，整體效益”的智慧和效益共同體。團隊合作不僅可以形成合力、取長補短，促進教師專業成長，還能有效整合資源，提高工作效率，形成可推廣的教育教學模式并建立資源庫。

貴陽市第二實驗小學十分重視團隊建設，先后搭建了名師骨干團隊、學科教學團隊、德育工作團隊、體衛藝工作團隊等，明確每個團隊的領銜人、工作范圍和具體目標，讓教師的每一項教育教學工作都有團隊可依托。比如，數學教研團隊，師資整體比較年輕，缺乏教學經驗，學校就把名師、骨干、有經驗的教師進行了合理劃分，組成備課組、聽課組、課題組，圍繞數學學科的教學基本要求、學科組發展等維度進行了人員的合理配置，在短短兩年時間內，形成了《數學學科微型教案集》《數學訓練冊》《數學專用觀課反思冊》《數學思維訓練冊》等一系列教學資源庫，明顯縮短了教師的成長過程。去年，貴陽市第二實驗小學數學組被評為“貴陽市優秀教研組”。

2. 創新校本研修思路，促進教師動態發展

一支敬業奉獻、積極向上、追求卓越的教師隊伍，不僅是學校“精、氣、神”的代言，更是學生全面發展的有力支撐。教師的活力源于對專業的自信和對職業的熱愛，而這兩者間又有著相互促生的作用。貴陽市第二實驗小學把打造參與度高、趣味性強、針對性突出的校本研修作為重點，讓教師們在輕松、愉悅的研討氛圍中解決工作中存在的難題，提升專業素養，找到職業幸福感。

2016年夏天，學校語文組為了提升年輕教師的基本功，以全國第二屆“曹燦杯”朗誦大賽為契機，組織教師撰寫描述師生共同成長的校園故事，并由語文組全體年輕教師共同演繹。大家在排練、展示的過程中，提高了普通話水平，增強了互動交流和自信，大家在潛移默化中品味了做教師的尊嚴和幸福。教師們帶著自己的原創作品——《時光它溜走了》一路過關斬將，在北京“曹燦杯”朗誦大賽總決賽中獲得了銅獎。

3. 創新教師工作方法，增強教師工作活力

貴陽市第二實驗小學積極鼓勵教師使用現代化教學的手段，組織教師參加相關培訓學習，指導教師合作共建學科“資源包”，分享教育智慧；要求教師變“我來教”為“共同學”。通過對“微課平臺”“學科資源管理平臺”等的學習和操作，教師們不僅積極主動地使用信息化手段教學，還積極參加信息化技術的各種競賽。2016年11月，8名教師參加“全國信息技術與教學融合優質課大賽”，榮獲三個一等獎，五個二等獎。

團結協作的團隊、創新進取的研修，激活了教師的工作熱情，增進了教師的交流，激發了教師工作的潛能。教師們在這個研修平臺上，豐富了學識、提升了人格魅力、優化了職業技能。這樣的研修，提升了教師專業素養，讓教師們感受到職業的尊嚴和幸福。

三、學生“動”起來，走班選課助發展

發展學生核心素養，課程是重要的載體。教育的機會、學生的全面發展以及個性化成長，均寓于課程之中。貴陽市第二實驗小學首先從核心教育條件——課程建設入手，為學生的發展著力構建“多維”的發展空間。

1. 創新課程設置，發掘課程資源

結合學校實際，圍繞“全面發展的人”這個核心，重新整合學校課程，在夯實基礎的同時，開設更加具有自主性、創造性和靈活性的課程，促進學生核心素養的提高。開設以學生興趣為出發點、以教師特長為基礎、以打造學校特色為目標的社團活動；開設以發展學生體能、彰顯學校足球特色的足球課；開設以完善學生道德情操、塑造健康心理、培養禮儀修養的“校園禮儀與心理健康”課；開設以拓展學生閱讀量、提升閱讀效率、培養個性化閱讀方式的群文閱讀課等。學校還適時舉辦藝術節、體育節、閱讀節；舉行有特色的升旗儀式、開學典禮、畢業典禮；舉行班級足球聯賽、班班有歌聲比賽、朗誦比賽、才藝展示等；積極組織學生進行戶外實踐活動、到省外的綠蔭場上踢球、在國際舞臺上合唱、到世界各地游學。努力為學生創造展示自己、鍛煉自己的平臺。這些課程的開設，使學生增強了自信心，培養了興趣愛好，鍛煉了能力，促進了健全人格的養成。

2. 構建“多維”發展空間，探索多元評價體系

倡導過程比結果更重要、綜合性能力比考試成績更重要的實踐探究型過程評價，淡化原有的考、比形式，搭建更多元化的評價體系，讓學生的思想與行為在“動”的過程中協調統一起來，拓寬視野，啟迪智慧，培養學生樹立遠大志向，養成良好的學習、生活與思維習慣。

如果說多元化的課程體系，為學生的健康成長構建了一個“多維”學習生活空間。那么，多元化的評價體系更好地實現了讓學生從“要我學”向“我要學”的轉變，實現了學生全面發展、個性成長的目標，讓每個生命更精彩。

四、家長 “動”起來，共創學生美好明天

發展學生核心素養，離不開良好的外部環境，更離不開家長的配合和支持，家庭教育和學校教育就像人的左右手，缺一不可。為此，學校必須充分調動家長和社會各界的積極性，開展“家校合作”“家社合作”，讓他們“動起來”，實現多方的優勢互補，形成強大的教育合力，才能更好地發展學生核心素養。

1.創新“家校合作”機制，聚力落實 “三大舉措”

第一，開放課堂，家長隨時都可以到任何班級進行課堂觀摩，了解學校情況，配合教師教育子女。第二，班班組建家委會，配合班級管理工作，溝通協調家校關系，定期舉行家校懇談會，通過家長與學校、家長與家長的互動交流，增進了解。第三，大力開展形式多樣的親子活動，如，開放書吧進行親子共讀、外出踏青多元學習、游藝聯誼彰顯個性等，不斷增強學生、家長與學校的互動學習與情感交流。這樣家校攜手，形成教育合力，為學生的健康成長助力。

2.創新師資來源渠道，合理招募家長志愿者

為了進一步加強家庭、社會與學校的合作，拓寬學校師資的渠道，學校還招募一些學生家長與其他社會各界精英參與到學校的教學及管理工作中來。聘請部分家長擔任學校“客座教授”，開辦家庭教育講座、指導學生書法練習、舞蹈訓練等；“六一”、元旦迎新等活動時，招募家長志愿者，組織活動、參與活動、評價反饋，既豐富了學生課程，又增強了家長的責任感，融洽了家校關系。

3. 定期舉辦專題培訓，引導家校有效溝通

結合實際，定期舉行家長心理健康培訓，引導家長與學校、老師有效溝通。通過對家長進行幼小銜接、畢業生家校互動、轉學生家長懇談會等，多形式、多層次地進行家庭教育講座培訓、輔導與交流，既幫助家長掌握教育和管理孩子的科學方法，形成對教育問題進行觀察、反思的習慣，又延伸了學校教育服務，使科學的教育觀念、教育方法深入家長內心，提升了家長教育的理論水平和行為能力，更好地配合學校做好工作。

核心素養的培育需要良好的教育，需要學校豐富的教育“動感”。大家都動起來，讓教育回歸生命的本源，尊重學生生命的個體成長、關注學生的終身發展。這樣，學校就能拓展特色辦學空間，就能形成生機勃勃、多姿多彩的辦學氛圍，促進學生核心素養的發展。只有讓學生、教師、家長等教育因素都動起來，以學生“動起來”為中心，教師、家長都圍繞著學生“動起來”，才能使師生的學習生活精彩紛呈，才能更好地促進學生核心素養的不斷發展。

責任編輯：呂丹