鼓勵更多的科研人員走進中小學課堂

魏紅祥+沈保根

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央總攬改革發展全局，綜合分析國內外大勢，把科技創新作為提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，擺在國家發展全局的核心位置，形成從思想到戰略再到行動的完整體系。

2016年5月30日，習近平總書記在“科技三會”上發表了重要講話，明確指出：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”2016年7月16日，劉延東副總理在第五屆世界和平論壇開幕式致辭中表示：“要貫徹落實全國科技創新大會精神，為青少年科技創新營造良好環境，支持鼓勵他們樹立遠大志向，放飛科學夢想，投身創新實踐，為建設世界科技強國、實現‘兩個一百年目標做出積極貢獻。”2016年8月22日，在第十屆中國青少年科技創新獎頒獎大會上，劉延東副總理再次強調：“要按照黨中央、國務院決策部署，加快實施創新驅動發展戰略，深化高校創新創業教育改革，促進學生全面發展，推動產學研用結合，為促進大眾創業、萬眾創新和創新型國家建設提供有力支撐。”

科學普及是指以深入淺出、通俗易懂的方式，向大眾介紹自然科學和社會科學知識的一種活動。它不僅普及基本的科學知識與基本的科學概念，其主要內容還包括實用技術的推廣，科學方法、科學思想與科學精神的傳播。科學普及的主要功能是通過提高公眾的科學素質，使公眾通過了解基本的科學知識，具有運用科學態度和方法判斷及處理各種事務的能力，從而具備求真唯實的科學世界觀。

如果說科技創新相當于建設科技強國的“尖兵”和“突擊隊”，科學普及的作用就相當于夯實全民的科學基礎。科學素質作為公民素質的重要組成部分，同樣能夠反映一個國家和地區的軟實力，是決定自主創新能力和經濟社會發展水平的關鍵因素。發達國家的經驗告訴我們，科學技術的進步和普及是推動社會進步的一個內在動力。也就是說，科普不到位，科技難創新。我們要建設創新型國家，必須像重視科技創新一樣重視科學普及。只有兩者齊頭并進，才能順利實現從制造業大國向創新型國家的成功轉型。

盡管近年來我國科普工作取得了相對較好的成績，但仍存在許多問題，其中的一個重要問題是，學校科普教育長期滯后，科學教師能力提升緩慢，無法滿足學生對科學知識與科學探索的需求。

當前，從全球范圍看，科學技術越來越成為推動經濟社會發展的主要力量，科技創新人才成為許多國家緊缺的寶貴資源。研究表明，早期對科學的興趣，對后續學習和是否從事科學領域工作有預測作用。少年兒童的科學興趣和素養，決定一個國家的科技人才儲備，影響一個國家的科技實力乃至綜合國力。因此，世界各國都在極為關注少年兒童科學興趣的培養和科學素養的提高，以保障為未來社會發展儲備足夠多的科技人才。

2013年9月，中國青少年研究中心啟動了中小學生科學興趣與素養的研究，發現：（1）中小學生對科學感興趣，但從事科學技術職業的意愿不強；（2）中小學生對科學的興趣隨年級升高而降低，科學活動“看多做少”須反思。該報告指出，少年兒童天生對科學有好奇心，喜歡動手操作，喜歡通過實驗進行學習。然而，學校的科學課程并未能很好地適應少年兒童的這些特點，發展他們的興趣和優勢。

一方面，我國科學教育本科專業開設時間較短，小學科學教師大多缺乏相應的學科背景和培訓，在開展科學教學時信心和能力不足。另一方面，科學教育處于應試教育的支配之下，由于科學課不是主科，一些學校并不重視，甚至被視為“副科中的副科”。而且，科學實驗等內容很難在評估體系中得到反映和承認，教師只能選擇那些能得高分的內容和方式，放棄那些能夠提升學生科學興趣的活動。

進入中學后，隨著中高考壓力的增大，課程難度的增加，學生必須記憶許多科學知識，無暇顧及科學方法、合作學習、問題解決技能的培養。與美國等科技先進國家相比，我國的高中課堂內容的豐富性明顯不足，美國高中生通過課堂學習獲取科技信息的比例較中國高中生高39.1個百分點。即使在課程中增加有關最新科學進展的知識，大多只是增加了學生記憶方面的負擔，使得科學與學生真實生活之間的關系越來越遠。

與美國、韓國等相比，我國高中課堂實驗也存在不少問題，最大的問題是教師示范多、學生動手少。當學生有機會動手操作時，過于強調統一步驟和方法，重復相同的實驗，得出期望的結果，很少激發學生主動探索未知的結果或得出自己的結論。

因此，科技工作者進入學校顯得尤其必要。鼓勵科學家積極參與科學傳播，可以推動科學家和科學技術職業形象的傳播，增加少年兒童對科學家及科學技術職業的準確了解和真實認識，減少職業刻板印象的影響。同時，彌補學校教育在科學課程、師資方面的不足。

2010年，中科院物理研究所的16位科學家來到中關村一小，開設每周一次的“神奇的物理學”選修課。經過6年多的實踐，我們欣喜地發現，小學生的科學興趣不斷提高，科學探究能力不斷增強，追求真理的科學精神也得到進一步強化。6年多來，科學家不僅為學生帶來最專業、最前沿、最有趣的科學課堂，也為他們的內心植入科學的邏輯思維與理性思維，變得會學科學了，會玩科學了，會用科學了，更愛科學了。

“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”開展科普是每一位科技人員的責任，也是應盡的義務。科普既要靠科學大家，更要依靠每一位科技人員。倘若每一個科技工作者都行動起來，加入對公眾舉辦科普講座、從事科普講解、指導中小學生科學實驗、撰寫科普文章、創作科普圖書的行列中來，必將極大地充實我國的科普力量，豐富我國的科普資源，共同開創我國科學普及的新春天。

責任編輯：孫建輝