在小學數學教學中培養學生的數學情感

倉瓊

【摘要】數學情感直接決定學生學習數學的成效，學習情感是學生學習數學的內驅力。老師在數學教學中，要善于從小培養學生的數學情感，為學生構建愉悅的學習氛圍，促使學生積極的發散數學思維和智慧，激發學生的求知欲望，使學生保持積極性上的學習態度，這樣便可以不斷提高學生數學學習的效率；相反，負面的數學情感會影響學生的學習積極性，降低學生數學學習的成效。鑒于此，在小學數學教學中，老師必須積極培養學生的數學情感，激發學生強烈的求知欲望。本文筆者闡述了如何在小學數學教學中培養學生的數學情感，期望可以促使學生更好的學習與發展。

【關鍵詞】小學數學教學數學情感培養小學生

數學自古以來便是一門難學的科目，其嚴密的邏輯性和抽象的思維，導致許多學生對數學學習望而止步，所以，數學科目的學習很難激發學生學習的熱情，且以往的數學教學之中，老師是課堂教學的中心，學生猶如老師的觀眾，只負責記錄和配合。這樣的課堂不僅沒有突出學生學習的主體性，還對學生進行一味的知識灌輸，使學生沒有自主發展的能力。小學生年齡小，自制能力較弱，很容易受周圍環境的影響，出現上課不認真聽講、做小動作、課下不認真完成作業的現象。鑒于此可知，學生之所以害怕學生數學科目的最主要原因便是陳舊的教學模式。作為一名合格的數學老師，有責任和義務進行與時俱進的教學，在考慮教學任務之時，也要考慮教學效率，重視培養小學生的數學學習情感，采用科學、多元化的教學方式，提高學生學習的能力。

一、通過培養學生興趣的方式奠定數學情感基礎

興趣是學生學習的動力，在教學中，老師要善于利用激發學生學習興趣的方式來培養學生的數學情感。而游戲教學方式便是與此相符合的，在具體的數學教學中，老師要深入鉆研教材和學生的特點，導入適當的游戲來激發學生學習的興趣，為學生數學知識與技能、情感與態度的發展奠定基礎。數學教材中的概念與性質都是較為抽象的知識點，如果能夠通過直觀的游戲操作環節，便可以使學生真正的感受到數學概念形成的過程，自然對于學生的數學學習有較大的幫助。

比如在學習《三角形內角》時，為了讓學生真實的認識到三角形內角和是180度這個知識點時，老師可以巧用游戲環節，給班級中每個學生發放不同度數的“角”，讓學生們自由結組進行測量，讓學生通過游戲操作環節，通過多個三角形的測量，意識到三角形內角和就是180度。這樣學生通過直觀的游戲操作環節，不僅深刻的理解了此知識點，還拓展了學生的數學思維，使學生感受到數學學習的快樂，樂于積極主動的去探索知識。因此，通過培養學生興趣的方式可以奠定學生的數學情感基礎。

二、師生關系是學生形成數學情感的關鍵點

新時期的數學教學，要求師生在課堂之中需要具有有效的互動，增進師生間的感情，增進師生間的了解，構建和諧、互信、互重、民主的師生關系，這樣才可以培養學生的數學情感，增進學生學習數學的熱情，保持學生學習數學知識的動力，達到事半功倍的教學效果。因此，老師在與學生進行互動之時，要以朋友的身份和學生進行交流，對待全班學生不能存在任何的情感色彩，要主動和學習能力較弱的學生進行交流，真實的了解此類學生的所思所想，透徹的分析此類學生成績落后、學習能力弱的具體原因，要給予學生正確的指導和建議，善用鼓勵策略于此類學生，這樣學生才可以慢慢的發現自己學習的長處，樹立較強的學習信心，激發學生學習的興趣，構建真正和諧的師生關系。此外，每個小學生都有一個共同點，即表現欲望較強，喜歡受到老師的鼓勵與表揚。因此在實際的教學中，老師要善于觀察每個學生，發掘每個學生強烈的表現欲望，在課堂教學中多給學生一些施展才華的機會，使不同層次的學生都能夠感受到學習成果的喜悅，同時，老師要合理的運用鼓勵策略，對于學生點滴的進步便要及時的肯定，滿足學生想要受到表揚的心理，這樣學生才會將學習數學的小興趣，內化為學習的內驅力。因此，師生關系確實是學生形成數學情感的關鍵點，有助于不斷提高教學效率。

三、數學活動是培養學生數學情感的有效方式

數學這門特殊的科目，對于小學生來說存在較大的困難，其中的科學性、抽象性、嚴密性等特點，都會導致學生對于數學知識點很難達到透徹的理解，所以，便會經常看到一些學生學習數學之時，表現的非常痛苦，甚至有的學生存在嚴重的數學學習障礙，從心里認為“數學這門科目我是不可能學會的。”對此，老師必須幫助學生消除此不正確的學習心理，為學生組織生動、趣味性強的數學活動，讓學生在數學活動中不斷學到更多的數學知識，提高學生數學學習的熱情。

比如，可以巧用競賽的形式組織教學活動，老師可以設計15道加減乘除運算題，將班級中的學生按照高、中、差三個層次進行分組，在固定的時間內進行小組比賽，看哪個小組計算正確率較高。學生們為了集體的成功，便會主動的參與到教學活動中，不僅增加了學生探究知識的欲望，更是學生真實的學習到數學知識、技能，增強學生對數學學習的情感。

【總結】

綜上所述，數學情感是學生自發的一種學習行為，直接決定學生能否學習好數學科目。老師在教學之中，要巧用各種方式培養學生的數學情感，這樣學生才可以進行自主學習、探究、分析和解決問題，達到數學教學的目標。

【參考文獻】

[1] 吳京光.小學數學教學中培養學生的數學情感[J].新課程（上）.2016（09）.

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