高中物理探究式教學的實踐和反思

摘 要：隨著教育現代化的不斷發展，社會對人才的要求也是越來越高。教師也開始探求更加高效的方式，培養高素質的人才。在高中物理教學中采用探究式的教學方式，不僅僅可以調動學生的積極性，還可以培養學生的實驗素養，是一種比較高效的教學方式。實施探究式的教學方式可以將主動權充分交還給學生，讓學生成為課堂的主人，通過自主的學習來提升學生的學習積極性。本文主要從高中物理探究式教學的作用以及高中物理探究式教學方式的實踐措施這兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：高中物理；探究式；教學策略

一、 引言

現如今的教學方式中，教師更加關注的是教學目標的實現以及在同等時間呈現的知識點，而往往忽視了學生內在需求，變成了學生被動地接受知識。采用探究式的教學方式，能夠使教師的引導作用以及學生的自主探索有效地結合起來，讓學生的思維能力得到最大程度的提升。所以說，探究式的教學方式對高中物理教學有著重要意義。但是，就目前的教學來說還是存在很多問題的，教師也需要在教學中不斷探索，根據學生的具體需求不斷反饋，探索出更加高效的探究式教學方式。

二、 高中物理探究式教學的作用

（一） 有利于實現學生的主體地位

在目前高中物理教學中，由于高考的壓力，教師更多地傾向于灌輸式的教學方式，在最短的時間內為學生呈現更多的知識點，以便實現高效教學。但是在整個過程中，學生完全是被動地接受知識，期間沒有自己的思考。而隨著教學改革的深入，越來越強調學生的主體地位，采用探究式的教學方式，便是將具體的教學目標融入到課題之中，讓學生通過自己的探索、思考去尋找答案。探究式的教學方式是調動學生的積極性，變被動式的教學方式讓學生更加主動的學習。學生利用自己的知識經驗，解決問題，在整個過程中充分實現自主探究。

（二） 是實現新課程理念的重要方式

高中物理學習是在初中物理學習的基礎上的深入學習，進一步增強學生的創新意識以及實踐能力。在開展探究式教學方式中，更加關注的是學習的質量，而并非最終的學習目標。在教師的引導下，通過學生自己動手、動腦，最終把老師的教變成學生自己的學。探究不僅僅是單純的實驗，而是一種綜合全面的教學方式，讓學生學習科學探究式的學習方式，轉變成一種學習方式和學習目標，這也是物理教學中的一個重要的內容，對于學生今后學習是相當有益的。

三、 高中物理探究式教學方式的實踐措施

（一） 設計一些具有趣味性的探究課題

在進行探究式教學時，教師應該選擇一些和實際生活緊密、具有趣味性的課題進行探究。學生熟悉課題，興趣比較高，參與度也比較高。所以說，教師在選擇實驗探究活動中，應該根據教學內容，以及學生的興趣所在進行設計。特別是進行一些趣味性的探究活動，讓學生在探究的過程中，充分感受物理學習的樂趣，同時加深對物理知識的理解。比方說在家中的一些電器的工作原理等等，來源于生活的探究案例，學生有一定的了解，同時加上教師的引導，容易上手，同時也能夠通過拓展式的探究，讓學生對這些知識點形成綜合的體系，并在課堂上進行展示，可以讓各種思想碰撞交流，讓學生在探究中感受到物理的魅力。當然了，也可以提升物理學科與其他學科的聯系。

（二） 創設良好的探究環境

探究式的教學方式，可以培養學生的學習物理知識的興趣，以及保持學生思維的活躍。而創設良好的探究環境，是實現這些的基礎。首先，教師通過學生熟悉的知識進行切入，通過語言上的引導，幫助學生了解這一堂課程的重難點。其次，探究活動完成之后，根據學生的探究結果進行適當的評價，肯定其優點，對于一些不足的地方也應該給予創造性的意見和建議，從而培養學生內在的學習動力。創設一個良好的探究環境，能夠給予學生一個寬松的學習環境，學生更容易參與到課堂中來，教師通過語言上的引導，也能夠為學生長久的學習創設源源不斷的動力，這對于學生今后的學習都是相當有作用的。畢竟，興趣是最好的老師。當然了，好的探究環境的創設不是一朝一夕形成的，而是一個長久的過程。好的環境的創設，能夠幫助學生養成好的學習習慣，而這種習慣對學生今后的學習以及其他學科的學習都是有著潛在的作用的。

（三） 多媒體技術的利用

隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術廣泛地應用到實際的教學中，多媒體技術能夠彌補傳統教學中的不足，利用聲音、圖像等方式讓學生更加直觀地了解知識。教師通過多媒體進行教學，將每節課的教學重難點呈現出來，學生在進行探究的時候方向也會更加準確。而一旦遇到問題的時候，讓學生利用多媒體技術去尋找問題的解決方法。所以，利用多媒體也是一種比較高效的學習方式，學生通過自己的能力解決問題，也是一種能力的提升。就當前的社會需求來說，需要的是更加綜合的能力。在采用多媒體技術時，教師也應該注意適量的原則，畢竟這只是一種輔助的教學工具，應該是在探究的基礎上，幫助學生更好地理解。

四、 總結

探究式的教學方式是一種新穎的教學方式，對學生的自主學習以及各項能力的鍛煉都是相當有作用的，但是，教學畢竟沒有萬能的模式，每一個學生的需求也是不一樣的。這也就需要教師在實際的教學過程中不斷的探索，從多方面、多層次出發來探究問題，根據學生的需求與實際情況進行適當的設計，在學生在探究的過程中形成物理概念，掌握物理知識，幫助學生構建全面的知識體系。物理實驗是一個探究的過程，在這期間能夠充分發揮學生的主動性，從而不斷提升學生的實驗探究能力。

參考文獻：

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[2]李育成.淺談個人對高中物理有效教學的看法[J].文理導航（中旬），2014，（06）

作者簡介：張安誠，江蘇省南京市，江蘇省南京市文樞高級中學。