活動式教學模式在小學數學教學中的實踐

江蘇省蘇州市吳江區橫扇小學 許繽紅

活動式教學模式在小學數學教學中的實踐

江蘇省蘇州市吳江區橫扇小學 許繽紅

為了加強學生的自主學習能力，在小學階段就應該積極開展活動式教學，讓學生在活動式教學中實現數學教學目標。本文探討活動式教學模式在小學數學教學中的應用策略，以期為教學工作開辟思路。

活動式教學；應用特點；應用環境；應用質量

在傳統的數學課堂上，教師采用填鴨式的教學方法向學生灌輸知識，這種教學方法中，教師僅僅注重知識講解，對學生積極性不去調動是傳統小學數學教學的弊端。學生在缺乏良好學習氛圍的學習環境中學習，很難主動地去學習數學新知識，這樣不利于良好教學效果的取得。隨著新課程的不斷改革，教師需要轉變教學觀念，在教學過程中給學生營造一個活潑的學習氛圍，把學生的學習積極性調動起來，這樣更有利于教學工作的開展。筆者結合實踐，對活動式教學法在小學數學中的應用進行了如下探討。

一、了解小學數學實踐活動的應用特點

數學課程教學的基本內容包含四大領域，其中包括“實踐與綜合應用”。綜合實踐活動在小學數學教學應用中有以下特點：首先，數學內容作為數學綜合實踐活動的載體，有利于學生對數學學科知識有整體上的認識，還可以幫助學生對數學學科知識進行綜合運用。通過把數學學科和其他學科相交叉、滲透、融合、深化的方式來對原有的學科分割局面進行改革，能夠讓不同學科之間相互關聯。數學綜合實踐的另一個重要特點就是實踐性，學生通過在實踐中發現、在實際操作中學習、在調查過程中發展的方式來對直接經驗進行積累，從而對“做數學”更加重視。而數學與外部要緊密聯系是“實踐與綜合應用”所強調的要點。數學知識和生活實際息息相關，教學實踐活動要注重把生活實際和數學知識相結合，讓學生在實際生活中對常用的知識和方法進行掌握，利用所學數學知識解決生活中遇到的實際問題。數學實踐活動又具有學科性和生成性，其中，學科性是要求學生必須從數學的角度參與數學活動課，對問題進行思考和解決，并滲透數學思想，從而積累數學活動經驗。

小學低年級階段的學生注意力不夠集中，而且愛玩多動，數學教師可以利用游戲的方式讓學生在輕松的教學氛圍中對數學知識進行學習。例如，把下列各組東西都倒到一個杯子里，杯子里的東西位置有什么不同？并按從低到高標上序號。通過這種方式，能夠讓學生通過實踐活動主動地參與到數學學習中去。

二、創設小學數學實踐活動的應用環境

以生活為基礎是活動式教學普遍存在的現象，讓學生在開展數學學習的時候聯系生活實際，有利于學生更好地進行學習。小學數學教學內容的原型和事例都來源于生活，通過把教學內容和生活實際相聯系的方式，能讓學生飽含興趣地主動參與數學學習，更有利于學生對數學知識的學習。教師在課堂教學中要注重把教學內容和生活實際相聯系，給予學生一個良好的學習氛圍。利用靈活、直觀的活動教學法把教學內容展現給學生，不僅能夠提高教師本身的教學能力，使得教學水平有所提高，還能夠讓學生在學習數學知識的同時進行鍛煉，提高自己的思維能力、溝通能力、動手能力，并能將抽象的數學知識轉換為學生能夠進行形象地理解的知識，從而使學生對數學產生濃厚的興趣。

活動式教學方法把數學教學和生活實際相聯系，能讓學生更加直觀、生活化地理解抽象枯燥的數學知識。例如，教師對“克與千克”的相關內容進行講解時，我們在教學中就可以把生活中買東西的情景引入教學，可以在課前給同學們設置一些任務，讓學生們進行分組，一些同學是買東西的，一些同學是賣東西的，并準備一些可以代替人民幣的紙張，讓同學們在課堂上模擬買東西的場景。通過購買東西，讓學生對相關知識進行直觀認識，還能夠鍛煉學生的運算能力。教師在這個活動中要注意適當引導，對學生易犯的錯誤要及時糾正。這種學習方式不僅有效激發了學生的學習熱情，還讓學生對知識點的認識更加直觀形象，從而進一步提高了數學課堂教學效率。

三、提高小學數學實踐活動的應用質量

自新課程改革以來，小學數學課堂教學逐步重視學生數學學習的過程。學生通過對教學材料的運用和對數學知識的學習，能夠對數學問題進行主動探究，使具體學習目標得以完成。通過對知識的形成和發展，能夠對數學活動進行交流、反思、總結和評價，進而對數學知識框架進行構建。教學中合理運用活動式教學模式，能夠實時生成課堂教學，從而提高學生的整體素質。同時教師在進行數學活動時，可以開放教學材料，對教學材料進行選擇性利用，讓學生對已有知識和學習經驗進行調動，把智力的潛能激發出來，從而對問題進行探索和解決。例如，對“梯形面積計算”的知識進行教學時，教師可設置以下實驗報告單：

讓學生利用剪刀、紙、尺子等實驗材料對這個問題進行交流探討，教師進行適當引導，最后對討論結果進行總結。先讓學生對知識進行探索，嘗試解決問題，再引導學生對問題進行主動探索研究，對梯形面積公式進行推導。這種方式既讓學生學習了梯形知識，又讓學生掌握了學習數學公式的一般推導方式。

實踐證明，活動式教學法能夠讓學生對數學知識更好地感知，并能輕松地運用數學，能夠使學生的心理需求得到滿足，使得學生得到全方面的發展。這種教學方式能把學生學習的積極性激發出來，從而提高了小學數學課堂教學的效率。總而言之，在新課程實踐中，要促進小學數學教學活動的順利開展，我們要進一步對數學教學活動化的本質進行認識，對學生學習的特點認真分析，能讓學生在主動探索的過程中真正理解數學知識，真正掌握數學方法。