小學語文教學中開展綜合性實踐活動的策略研究

莫靜

【摘要】語文是小學生學習的重要科目之一，對于學生的發展和成長有很大的影響。正因為如此，任課教師在平時教學中應該有意識提高和促進學生的綜合能力和素質發展，帶領學生參與社會實踐活動，既可以緩解學生的學習壓力，又能引導學生在活動中不斷發展和成長，有效促進學生綜合素質的發展。另外，任課教師在開展實踐教學活動時，要注重培養和提高學生的自我學習能力和解決問題能力，使學生在活動中學習語文、運用語文、練習語文，促進學生綜合素質的發展，鍛煉和提高學生多方面的能力。學生經過積極參與各種課堂實踐教學，不僅可以推動自身的成長和發展，更能讓其在以后的學習中更加認真、積極，為提高他們的語文學習成績提供良好的條件支持。基于此，本篇文章對小學語文教學中開展綜合性實踐活動的策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學;綜合性實踐活動;策略

引言

對于小學語文的全過程教學活動而言，綜合性的語文學習活動具有鍛煉學生語文實踐思維的意義，緊密銜接了語文授課過程與課余活動體驗。學校通過引導小學生參與綜合性的語文課程學習，能夠讓小學生感受到語文綜合性學習帶來的樂趣與成就感，在潛移默化中培養小學生的崇高人文精神與品格，啟發小學生接受正確的人文價值取向。可以看出，語文綜合性學習在現階段的語文課程體系中占據著核心地位。

一、小學語文綜合性學習的總體設計思路

從總體思路設計的角度講，語文教師首先需要為小學生布置特定的語文學習探索任務，將全班學生劃分為不同的語文實踐學習組，要求各個組的學生共同思索并且分工完成語文實踐探索任務。各個小組的學生在課余時間搜集語文學習資料，針對教師布置的語文實踐學習任務展開獨立的思考，并大膽嘗試完成。經過以上的獨立探索與資料搜集環節后，語文教師要求小學生將在語文綜合性學習過程中獲得的體會與成果展示給全班同學，然后師生對各個小組的成果展開深入的交流。在此基礎上，語文教師為小學生全面總結語文學習任務的基本要點，深化小學生的語文綜合性學習活動體驗提高小學生綜合性的語文實踐探索能力。

二、多樣實踐活動，提高語文素養

社會實踐活動是提高學生語文素養必不可少的活動之一，不僅可以豐富學生的知識積累，還能提高學生的文明素養，從而有效促進學生的全面發展。為此，任課教師可以統一組織學生參與不同的社會實踐活動，比如春游、秋游，出黑板報等，帶領學生在豐富有趣的活動中相互學習，塑造學生開朗樂觀的性格，有效鍛煉學生多方面的能力。在春游實踐活動中，不僅可以使學生和教師開闊心胸、陶冶情操，還能增長學生的見識，為提高學生的寫作水平奠定扎實的基礎，進而提高學生的語文素養。比如在教學作文《充足的一天》時，大部分學生的寫作內容并沒有對一天之中所做的事情進行感情渲染，導致作文空洞枯燥，致使學生的寫作質量不高。任課教師可以組織和帶領學生進行春游，針對學生在春游中遇到的事，見到風景，用優美的句子進行描述，增添文章色彩。如我們欣賞著嫩綠的小草被陣陣暖風吹拂搖擺，跳起了優雅的舞蹈，宛若在向我們招手，共同迎接美好的到來。使學生通過春游，不僅增添了知識積累，豐富了寫作內容，還能寫作時融入自己的真實情感，為作文增色，進而有效地培養學生的語文核心素養。

三、設計活動情境，豐富學生綜合性學習實踐感悟

綜合性學習的核心在于實踐活動，它貫穿于學習過程始終，有效的綜合性學習效果離不開適宜的活動支持。教師作為學生實踐活動的組織者和領導者，必然要踐行于實踐，合理設計活動情境。教師需要把握活動的趣味性和教育性，并且注重活動過程中師生的共同參與。例如，在二年級下冊中兩首古詩詞《村居》和《詠柳》的綜合性學習中，教師可以開展一些趣味游戲活動，比如詩歌朗誦、詩詞接龍、話劇表演等。教師可鼓勵學生通過教材中的詩詞學習以及在課外閱讀中的詩詞積累積極參與、大膽表現。以詩歌朗誦為例，教師可將學生劃分成為若干學習小組，讓每組通過組內展示評價選出一位代表，在全班面前進行朗誦表演，可以輔以道具、肢體動作，表現出最好的朗誦效果，由全班同學點評，并根據學生的表現設置一定的獎勵。由此，活動深受學生歡迎，學習氣氛一下被點燃，學生紛紛給出精彩的表現通過實踐獲得的學習感悟更加豐富。

結束語

經過分析可知，語文綜合性實踐活動教學的著眼點與落腳點都要落在小學生綜合素養的培育與塑造上。語文教師引導與啟發小學生探索語文實踐要點，旨在鍛煉學生的獨立思考與探索能力，激發學生強烈的實踐參與熱情。在全面推進語文綜合性學習優化設計的前提下，語文教師要結合全班學生的語文實踐能力與人文素養水準，合理優化語文綜合性學習的開展方式。

參考文獻：

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